高中语文作文教学的放与收

杨敏玲

摘要：随着我国教育改革事业的不断推进，高中语文作文教学受到越来越多的教师重视，但学生的作文水平在这样的条件下并没有得到显著的提高，作文教学之中的放与收也一直困扰着许多的教师，基于此笔者结合自身实践经验，尝试着提出高中语文作文教学之中的放与收的运用策略，并结合其中的意义、做法等相关的问题，进行初步的探究。

关键词：高中语文;作文教学;收与放;策略研讨

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-041

作文教学中的放是指让学生去进行大量的想象，依靠自己的想象力来对文章进行一个阐述，而收则是代表着学生将自己的心思收回来，将文章的重点放到精神内涵的体现上，这是大部分学生不注意的地方，也是大部分学生很难做到的地方，而且对于一部分教师来说，他们并不知道放和收哪一个在前面，哪一个在后面，又如何通过放和收来提高语文作文教学的教学效率。综上所述，笔者从何为收，何为放，两者的先后顺序以及如何去进行放和收三个论点去进行论述，尝试着帮助广大教师提高作文教学的有效性。

一、何为“收”，何为“放”

收应该是放在前收在后，因为放是指教师引导着学生进行自由的想象，并让学生能够从想象之中找到自己想要描写的方向，而在学生经历了放的过程之后，教师可以引导着学生去进行一个收尾，因为放的过程是让学生的作文内容更加丰富，而收的过程是在丰富的基础上提高作文的精神内涵，高中阶段的学生已经有了自己的阅历，也有了足够丰富的积累，当学生完成放的过程中，教师一定要引导学生去进行一个收尾，将自己放的过程所得到的收获进行一个归纳总结，这叫做收，也是文章的核心体现。

二、“先收后放”还是“先放后收”

收和放应该是放在前，收在后也就是先放后收，因为高中生的想象力异常丰富，但高中生对于作文写作没有一个明确的认知，导致学生在进行作文写作时无法体现出自己的思想，也会让学生写出来的文章没有任何的内涵，又或者学生只注重文章的内涵，而忽略了文章本身的内容，导致文章变得索然无味，教师要做的就是通过先放后收让学生先去丰富自己的内容，然后在內容的基础上进行一个收尾，升华文章的同时，让作文教学的有效性更高。

三、怎么“放”，怎么“收”

1. 放宽题材，重视生活

放的重点是教师给予学生一个无端的想象，让学生能够在这个基础上放飞自己的想象力，因此教师在开展教学的过程中需要放宽题材，让学生能够从生活之中总结一些事情来进行写作，因为高中生的阅历丰厚，但不完全丰厚，学生有一定的阅历，他见识过各种各样的事情，但无法从这样的事情中有一个明显的总结，而教师将放的过程转移到生活之中，可以让学生通过对生活中的一些事物的思考来让自己的文章更加深刻，也在收的过程中更加轻松，因为收的过程本身就是通过自己的思考来提高文章的一些内涵，如果学生只丰富了文章，而无法从中提炼自己的精神内涵或者丰富的内容，不够深刻，会严重影响文章的质量。

例如，教师在讲解“小狗包弟”这一课程的时候，就可以放宽题材，让学生能够在生活中进行取材，因为这一课程的主人公是一只小狗，而小狗在学生的生活中几乎是无处不在已经成为人们所喜爱的宠物之一，教师可以在放宽题材的基础上来对学生进行一个正向的引导，让学生尝试着以这一课程为基础进行一个仿写，当然仿写只是按照文章的叙事结构去进行写作，而不是让学生去进行抄写，让学生能够将自己对某一只小狗的感情表达出来，在进行写作之前，教师可以允许学生用任何形式的文体，可以是叙事文，也可以是一些童话故事，如果有要求的话，就只能要求学生将自己的情感表达出来，这样的话学生会有一个更加深刻的感受，也会从生活中就地取材。

2. 放宽评价标准，重视批改

评价标准也是作文教学之中的重点，因为每一个教师都有自己的讲解套路和自己的写作习惯，如果自己的写作习惯与学生的写作习惯不符的时候，教师会依照谁的写作习惯去进行评价，这是一个较难解决的问题，但教师在进行评价的过程中放宽评价标准，重视批改，换句话说就是教师将重点放到学生的闪光点和缺点上，并不去注重文章的写作风格或者写作模式，因为每一个学生都有自己的习惯，他所用的协作风格教师不喜欢，但是他自己所喜欢的风格，因此教师想要在作文教学中做到完美的收与放，就需要放宽评价标准，重视批改，重视学生的闪光点以及缺点的改善。

例如，教师在讲解“荷塘月色”这一课程的时候，就可以尝试着放快评价标准重视批改，因为荷塘月色这一篇文章在我国文学史上有着极高的地位，学生在进行学习的时候是否能够从作者描述的荷塘或者月色之中感受到作者蕴藏在文章之中，思想感情是非常重要的，并且学生在学习完成之后是否会主动的进行重复思考，也是非常重要的教师可以在此基础上，让学生将自己所喜欢的某一种景色表述出来。而当学生进行写作完成之后，教师需要针对学生的文章进行认真的评价和批改，并且并根据学生所描述的景色来判断学生的闪光点和缺点，以此来进行不同侧重点的批改来促进学生对自身认知的了解。

总而言之，在高中语文课堂上开展作文教学是一个非常不错的选择，但作文教学是否能够提高学生的作文质量，是大部分教师关注的重点，并且大部分教师在开展作文教学时没有足够高的有效性，导致教师认为作文教学的开展没有任何的意义，这是一个错误的想法，逼着在此结合自身经验，尝试着提出一个正确的收与放的过程，希望能够帮助广大教师。

参考文献

[1]王丽君.作文教学中的“放”与“收”[J].新课程（中学），2017（12）：45.

[2]张丽凤.刍议作文教学的“放”与“收”[J].才智，2011（11）：132-133.