教育信息化背景下高中地理有效性教学策略探究

丁进锋

摘要：信息时代高速发展，同时新课程改革进程不断加快，由此便催生了教育信息化进程，即信息技术应用于教学活动的过程。信息技术具有强大的信息收集、分析、储存及展示功能，因此将其应用至课程教学中，有助于不断推进课堂效率的提升。高考是综合性考试，其考试科目虽然在分值上有所差异，但任何一个科目出现短板，都会影响学生的整体成绩，因此教师在教学过程中应重视学科的平衡发展，而不应忽视任一科目的学习。目前，高中地理科目课堂有效性亟待加强，因此教师应结合教育信息化手段，提升高中地理科目的教学效率。

关键词：新课程改革;教育信息化;高中地理;课堂有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-121

在高中阶段，学生的学习过程就像一个水桶，各个科目是构成水桶的木板，而高考就像是向桶里倒水的过程，决定水桶盛水量的是最短的木板，因此在学习阶段，教师及学生应尽力避免偏科现象，力求各个科目的均衡提升，由此才可促使学生在高考中发挥得更为出色。教育信息化进程是对目前传统教学方式的有效补充，其可通过媒体资源高效展示课程内容、通过信息资源补充课程知识及通过数据分析反馈教学效果。综上所述，在教育信息化背景下，加快高中地理有效性教學策略探究进程具有重要实践意义。

一、运用媒体资源，激发学生兴趣

在教育信息化进程中，媒体资源作为其重要组成部分，也获得了长足的发展，其内容多样、形式多样，因此在内容展示方面具有强大功能，教师若在教学过程中合理运用媒体资源，可有效增强课程内容的展示效果，从而激发学生学习兴趣。学习兴趣是学习质量的有效保证，因此教师激发学生学习兴趣，可引导学生主动进入课程教学进程中，从而促进高中地理课程高效发展。教师运用媒体资源，可综合运用多种形式的媒体资源，例如教师在讲解“中国气候类型”这一课程内容时，首先教师可运用幻灯片中的动画效果分区域展示气候类型，然后将各个部分组合成中国地图的形式，其次寻找介绍中国气候带的展示视频以及解说音频，最后教师结合动画、视频及音频讲解课程内容，由此教师可脱离课本，引导学生通过媒体资源直观了解中国气候分布。在这一过程中，教师运用媒体展示，省去冗余讲解过程，并且立体的动态的物象可有效弥补纸面文字的单调性。由此可见，教师运用媒体资源，且运用新颖的课程形式引导学生主动学习，激发学生学习兴趣，从而可提高课程教学的有效性。

二、善用信息资源，补充课堂知识

在高中地理课本中，内容均是经过一定的筛选，因此具有一定的典型代表性，但同时也造成了知识不够全面的情况，学生学习的内容仅围绕考试内容，从而导致科目内容具有一定的枯燥性。因此教师应结合教育信息化进程带来的大量信息资源，并且根据课程内容进行一定的筛选，从而有效补充课程知识，拓宽学生的知识面，并且不断调动学生的学习热情。教师善用信息资源，可选取一些具有趣味性的内容，例如，教师在讲解“中国地形”时，首先教师讲解课程内容，引导学生大体掌握课程内容，其次教师寻找并引入一些中国典型地貌的图片，教师在选取时可挑选一些可激发学生兴趣的，如教师在讲解喀斯特地貌时，可选取一些样貌奇特的图片，最后教师结合课本内容与课外信息资源，拓展课程内容。在这一过程中，教师结合课外信息资源，补充课本知识，促进学生更为全面地了解教学内容。由此可见，教师善用信息资源，可不断丰富课程知识，并且可促使学生更好地接受新鲜事物，保证其在考试过程中更为得心应手。

三、合理分析数据，构建评价机制

在长期的高中教学阶段中，教师将课程讲解结束作为教学活动的结束，教师无法及时关注学生对课程知识的掌握程度，同时也无法从学生处获取教学效果的反馈与建议，从而教学发展无法形成良性循环，进而教学效率无法得到有效提升。现如今是大数据时代，数据的总结与分析可有效指导实践，因此教师应重视教学活动中数据的总结与分析，从而为教学实践提供科学指导。教师合理分析数据，应建立长期追踪记录，关注学生的持续性发展与成长，例如，教师在讲课过程中，首先教师应记录学生每堂课程的表现与重难点，其次教师应记录学生考试成绩，最后教师确定以月或学期为周期，结合学生自述情况以及追踪记录与学生间进行一对一交谈，随后教师可从学生处获取教学过程的反馈与意见，从而推进教学效率的提升。在这一过程中，教师合理运用数据收集与分析功能，促进教学活动形成闭环，同时上述过程是教学评价机制的建立过程，有助于教师与学生间及时沟通。由此可见，教师合理分析数据，构建评价机制，有助于提高高中地理课堂有效性。

总而言之，在高中学习阶段，首先高中地理属于高考科目，其成绩同样对高考成绩具有重要影响，其次新课程改革进程要求重视科目间均衡发展，以求推动学生的全面发展，最后教育信息化进程为高中课程发展带来了提升课程效率的机会，因此，教师应顺应课程改革要求，紧跟教育信息化进程，不断提高高中地理课堂的有效性。

参考文献

【1】包塔娜.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].青年时代，2016（5）：218-218.

【2】马宁.信息技术在高中地理有效教学中应用的研究[D].辽宁师范大学，2016.