初中数学高效教学策略探究

张新

摘要：新课程改革进程不断加快，教育各方对教学进程的改革进度愈加关注，同时课程改革对教师提出了新的教学要求，即加快转变教学方式、不断创新教学思路，为此，教师应顺应新课程改革要求不断提高课堂教学效率。初中数学作为小学数学与高中数学的过渡阶段，其具有承上启下的作用，同时初中数学是初中三大科目之一，其在考试中占据重要地位，且对其他科目及未来深层次学习具有重大意义与影响。同时，在目前教学进程中，教师教学方式过于传统，无法激发学生学习兴趣，故课堂效率低下。因此，教师推进初中数学高效教学策略探究进程至关重要。

关键词：初中数学;课堂效率;高效教学;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-005

初中生群体具有旺盛的求知欲，其对未知事物及趣味性事物具有主动的探索意识，同时初中生群体经过小学阶段的学习，已具备初步的探索与思考能力，因此教师若合理调动学生学习热情，且不断提升其探索能力，可有效推进学生学习效率，从而加快构建高效课堂的进程。新课程改革要求教师不但要重视学生学习能力的提高，同时要注重培养学生的综合能力与核心素养，因此传统教学方式已无法满足新的课程要求。综合上述情况，教师应结合初中生群体特点，并顺应新课程改革要求，不断加快初中数学高效教学策略探究进程。

一、运用趣味活动，激发学习兴趣

在学生学习进程中，学习热情是学习兴趣的基础，学习兴趣是学习质量的有效保障，因此，教师在教学过程中应寻求合理方式调动学生学习热情，从而不断激发学生学习课程知识的兴趣，进而为学习质量的提高夯实基础。初中生群体对未知事物具有探索欲望，因此教师应深度发掘学生求知欲，从而引导其主动走入课程学习中，进而提高学习效率。趣味活动具有较强的调动性，其可有效激发学生学习兴趣，因此，教师在教学过程中应适时采用趣味活动，做到“以兴趣带动行为”，例如，教师在教授“全等三角形”这一课时，教师在备课时可利用彩色卡纸制作三至五个不同的三角形，同时要求学生准备三至五张彩色卡纸，然后在课程教授阶段，教师拿出制作的三角形，要求学生在每个三角形的三条边及三个角中选取三个元素，然后利用三个元素制作出跟教师手中一样的三角形，在这一过程中，教师运用趣味活动引导学生在实践过程中探索全等三角形判定条件，这一方式可有效激发学生学习兴趣。由此可见，教师运用趣味活动，可引导学生主动学习课程知识，从而激发学生学习兴趣。

二、推进小组合作，强调学生主体

新课程改革要求教师转变教学思路，要求教师将教学重点由知识讲解转移到引导学生自主学习上，此种转变可有效调动学生学习积极性，同时推动学生构建自主学习思维。但学生在自主学习过程中，因其思维角度受自身主觀因素影响，故角度较为单一，从而导致其在学习过程中存在难点与问题，同时思考过程缺乏沟通与交流，故不利于其开放性思维的形成。因此，教师应采取小组合作形式，推动自主学习与开放性思维两项能力共同构建，例如，教师在讲授“图形的平移与旋转”这一课时，教师可要求学生自行结组，同时要求学生共同预习课程内容后组内讨论并总结图形的平移及旋转轨迹，然后在次日课程内要求每组推举一名学生作为“老师”向班内其他学生讲解课程知识，在此过程中，教师推动学生自主思考及学习课程知识，同时还可从过程中总结学生疑问点与难点，然后进行针对性讲解。由此可见，教师在课程中推进小组合作形式，可省去教师冗余讲解过程，从而可强调学生主体地位，进而促使教师完成教学目标。

三、加强师生互动，提高教学效率

在目前教学方式中，教师过于注重知识讲授过程而忽略学生的学习效率，故在该教学方式下的师生关系具有单向性，学生无法及时将自身的学习情况反馈给教师，因此教师与学生间的关系逐渐走入僵局，从而导致学生学习效率降低，进而教师教学效率降低。因此，教师应转变教学思路，加强师生互动，以求打破现有教学模式及师生关系的僵局，例如，教师在讲授“小数乘法”这一课程内容时，教师可合理设置问题：小数乘法的规则与整数乘法的规则是否一样？小数乘法运算规则可否借鉴整数运算规则？在设置完问题后，教师给予学生一段时间思考问题答案，然后教师要求学生回答问题，在回答完问题后，教师对学生回答正确的地方予以鼓励，对回答错误的地方予以纠正，在这一过程中，教师首先设置问题引导学生主动学习，提高学生学习自主性，然后通过与学生间的问答过程逐渐缩短师生间距离，从而有效加强师生互动。由此可见，教师加强师生互动，可有效消减学生与老师间的距离感，从而形成交互式学习模式，进而利于初中数学高效课堂的构建。

综上所述，新课程改革要求以提高学生学科综合能力与核心素养为新的教学目标，但目前教师传统陈旧的教学方式无法辅助教师达成此目标，同时初中生群体具有旺盛的求知欲以及相对薄弱的探索能力，故教师应转变教学方式，促使学生探索能力提升以匹配其求知欲望，从而不断提高课堂效率，进而不断提升教育成效。

参考文献

【1】邢彬.初中数学有效教学策略探究[J].考试周刊，2014（83）：71-71.

【2】段传艳.初中数学高效课堂构建的策略探究[J].读与写：上，下旬，2016，13（5）.