核心素养，农村初中生物实验课实施方法探究

黄统绍

◆摘  要：随着教育事业的改革发展，培养学生的核心素养成为教师育人过程中的重点，有助于促进学生全面发展。尤其是在初中教学中，生物作为一门以实验为基础的学科，具有较强的实践性和科学的严谨性。本文主要分析农村初中生物实验课的实施方法，利用教师的指导作用，帮助学生在掌握一定的生物概念以及生物规律等基础知识中，提高学生生物教学的核心素养。

◆关键词：核心素养;农村初中;生物实验课;实施方法

由于新课改的深入发展，教师的教学重点也在发生改变，逐渐从“重理论，轻实践”转换为培养学生的逻辑思维能力与观察判断能力，促进学生在熟练掌握理论知识的基础上能够独立思考、自主学习以及善于发现和解决实际问题的能力。就初中阶段而言，农村中学的生物实验课教学中还存在较大的问题，由于缺乏充足的教学资金，学校生物实验设备落后、缺乏，教师的教学理念和教学方式以及学生的学习方法，都一定程度上影响到生物教学的质量和效率。对此，在农村初中生物教学中我们要不断优化实验教学方法，帮助学生提升生物科学素养和创新能力。

1农村初中生物实验课教学存在的问题

1.1缺乏与时俱进的教学理念，教学方式过于单一

在农村初中教学阶段，教师对生物教学的重视程度不高。学校生物教师一般都是由一个教师教几个班级，教学任务中时间精力有限，导致没有突出教学重点，全部以学习基础知识为主。另外，农村课堂活动中还是以教师为主，没有遵循新课改中以学生为主体地位的要求，学生还是处于被动的学习状态，在实验课中都是按照教师的操作方式进行实验，整个生物教学课程过于枯燥乏味，不能充分激发学生的学习兴趣。

1.2不具备充足的实验教学资源

由于农村初中教学资金有限，部分学校在实验教学资源配置中有所欠缺。而初中生物是一门实践性较强的学科，实验课程需要充足的时间、空间、材料、器材、经费等教学资源，才能顺利的开展生物实验教学活动。因此，就农村初中生物教学现状而言，许多生物实验都不能正常开展，学生真正能够动手操作的机会太少，都是靠教师的操作来验证真理，一定程度上影响到实验效果。

1.3缺乏多样化的评价方式

因为初中生物实验课不是中考考试的科目，实验课成绩不会影响到学生的学习情况，教师在生物教学活动中，主要是为了帮助学生在参加会考中取得较好的成绩。因此，在生物教学评价中对学生的学习评价只是单纯的以书面形式为主，不断的通过试卷测试出学生的学习水平和能力。然而，实验课程的评价也以实验报告为主，这样的评价方式不能真实的反映出学生实践能力的差异性，也会让学生对生物实验课产生错误的认识，觉得只要掌握到实验结果就行，没有发挥生物教学的严谨性作用。

2核心素养背景下提高农村初中生物实验课教学质量的方法

2.1营造良好的生物实验学习环境

教师在组织开展生物实验教学活动中，主要目的就是为了帮助学生在实践中感受生物规律，熟练的掌握生物知识，并且能够在生活中发现生物现象，并且用学习的理论知识解决生活中的生物问题，真正做到将生物理论知识和实际生活相结合，达到亲身体验的真实效果。因此，教师要充分发挥自己指导作用，营造良好的生物实验学习环境，提高教学效率，调动学生的主观能动性，激发学生动手操作的积极性。

例如，在进行“显微镜的使用”课程中，首先，学校要为学生提供充足的实验设备，让每一位学生都能够有一台显微镜进行观察，然后准备实验需要的棉签、擦镜纸、载玻片和盖玻片。因为初中生对新鲜事物具有強烈的求知欲望，在刚接触使用显微镜中肯定会有强烈的学习兴趣。教师在指导正确使用显微镜后，让学生用棉签轻轻蘸取自己的唾液，然后利用显微镜仔细观察，学生就会清晰的看到细菌、垃圾等，以及最明显的颊上皮细胞。学生在实验中进行直观的体验，能够有效的利用实验激发学生的学习兴趣，也会让学生更加喜欢学习生物这门学科，为培养学生生物科学素养奠定良好的基础。

2.2优化生物实验内容

由于部分生物实验课在实际操作中具有一定的危险性，教师在开展实验教学活动中为了保护学生的安全，往往会将一些危险性较高的实验课略过，只是单纯的让学生对简单的实验进行操作，这样的教学方法就不能帮助学生真正的理解生物概念。因此，教师在实际教学中应该不断优化实验内容，对一些难度较高的实验可以利用多媒体软件将整个实验过程用视频的方式为学生展现出来[3]。然后可以在明确实验目的的基础上优化实验材料，降低操作难度，提高生物科学严谨性和实践性，也有利于帮助学生更好的消化吸收生物理论知识。

2.3采取多样化的评价方式，增强学生自信心

因为农村初中学生他们接触的新鲜事物和城市学生相比较少，他们在面对生物实验时会产生害怕和恐惧的心理，害怕弄坏实验设备不敢动手尝试，为生物实验增加一定的难度。面对这种现象教师要采取多样化的评价方式，用激励的方式鼓励学生敢于进行实践操作，让他们大胆尝试，进行全新的体验，提高学生的参与积极性。然后在整个实验过程中，教师可以放手让学生主动思考，在遇到难处时可以在一旁细心指导，同时对学生实验过程和结果进行打分，帮助学生发现自身的缺陷和不足，正确的引导学生进行纠正，帮助学生增强学习自信心。

由此可见，生物实验课是初中生物教学中的重要组成部分，在农村初中教学中要提高对实验课的重视程度，不断创新教学理念和教学方式，帮助学生掌握更丰富的生物知识。在保证生物实验课质量的基础上提高学生的生物核心素养。

参考文献

[1]陈亚丽.核心素养下初中生物实验教学策略分析[J].读与写（上，下旬），2020，017（003）：193.

[2]景延慧.基于核心素养下初中生物实验教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020，No.717（12）：21.

[3]林丹丹.基于核心素养的初中生物实验教学探究[J].文理导航，2019（26）：74.