柯尔文手势在小学音乐教学中的运用策略

刘亚群

◆摘  要：低年级的小学生在音乐学习期间经常出现节拍不稳、歌唱不准的问题，很难理解乐理方面的知识，要想解决这一问题，可以在音乐教学中引入柯尔文手势。本文简要阐述了柯尔文手势在小学音乐教学中的应用价值，并分别指出了柯尔文手势在小学音乐音准训练、音阶教学和歌唱教学中的应用策略，以此来提高小学低年级音乐教学的质量和效果。

◆关键词：柯尔文手势;小学音乐;音乐教学;运用策略

随着课程改革的深化与发展，小学音乐教学受到越来越多的关注，在过去的音乐教学中，教学的方法和形式较为单一，音乐教学的效果不理想，如何提升音乐教学有效性是音乐教师普遍关注的问题。柯尔文手势是一种身体语言，把七个音阶用七种不同的手势与位置高低进行表示，令音高的概念更具形象化和视觉化，在小学音乐教学中使用柯尔文手势能够令小学生对音乐形成深刻的认识。

一、柯尔文手势在小学音乐教学中的应用价值

从字面上不难理解，柯尔文手势是一种手势，是柯达伊音乐教学的关键组成部分，把手势与唱名结合在一起，一共分成7个等级，把手势的学习和重低音结合在一起，让学生对音准、音阶等内容形成直观的印象。柯尔文手势在小学音乐教学中的使用，可以提升乐理知识学习的生动性和形象性，便于学生区分高音和低音，正确把握音准。同时，音乐教师在利用柯尔文手勢开展课堂教学时，还可以拉近教师与学生的距离，在新课改的背景下，以学生为主体的教学理念受到各科教师的关注，柯尔文手势的引入有利于打造和谐的师生关系，促进教师与学生的互动，营造良好的课堂氛围。对于低年级的小学生来讲，音乐学习中的理论知识十分复杂，为了促进学生的理解和把握，教师可以使用柯尔文手势提升抽象的歌曲演唱技巧的形象性，调动低年级小学生音乐学习的兴趣，保证音乐教学的质量与效果。

二、柯尔文手势在小学音乐教学中的运用策略

在素质教育背景下，小学的音乐教学受到广泛关注，但是在实际的教学中还存在着一些不足，将柯尔文手势使用在小学音乐教学中可以顺利地处理这些问题，提升音乐教学的效果，但是仍有一部分教师对柯尔文手势认识不全面，不知道该如何高效地利用柯尔文手势促进小学音乐教学的改革，影响着柯尔文手势的实践效果。

（一）利用柯尔文手势强化音准训练

一年级的小学生初次正式学习音乐知识，他们的音准比较差，在音乐学习中，音准是非常重要的一个因素，而且音准还决定着歌曲演唱的效果，为了帮助一年级的小学生更好地学习音乐知识，教师可以在音准训练中引入柯尔文手势进行教学，使用各种手势及空间位置代表不同的唱音，利用手势纠正小学生的音准，明确音高的具体位置。在这个过程中，教师需要教会学生知道什么是半音和全音，让小学生知道基本音的关系。音乐教师可以依据听→单音唱→跟着节拍唱的顺序，同时使用柯尔文手势指导学生开展音准练习，让小学生反复地听和唱，把基本音唱准。

笔者在平时的教学中发现，一年级的小学生在唱fa和si时普遍唱不准，所以笔者使用手势分别对这两个音做出说明，在给学讲解fa时，将手握拳竖起大拇指之后翻转过来，这个手势的高度稍微高于mi，同时还比sol低一点，告诉学生们在唱fa这个音时要和mi与sol靠近，但又不完全一样，同时给学生们做示范，纠正他们的音准。在具体的教学活动中，教师可以先让学生听歌曲，然后结合歌曲的旋律为学生展示柯尔文手势，在演示的过程中要求学生仔细观察，思考教师都做了哪些动作，每个动作出现了几次，之后由教师指导小学生一边听音乐一边做手势展开练习，最后教师在讲台上做手势，让学生在台下跟着旋律进行歌曲的演唱。通过这样的教学方式，不仅可以让小学生唱准音，同时还可以让他们掌握歌曲的规律，锻炼他们的视听能力，一举多得。

（二）利用柯尔文手势展开音阶教学

若学生对音阶把握不准，在歌曲的演唱期间很有可能出现找不到调或者跑调的问题，因而音乐教师需要加强对音阶教学的重视程度，帮助小学生把音唱准，把调子找准确，提高学生对音乐旋律学习的积极性。在音阶教学中，教师可以合理地应用柯尔文手势，利用不同手势的空间位置变化代表不同的音阶，在模仿和反复练习期间提高小学生对音阶的认知，使其感受到音阶的特质。

比方说，在《大雨和小雨》的教学中，音乐教师可以利用乐器演奏其中的某一段旋律，使用手势表示这段旋律的音阶，为学生范唱，之后让学生模仿手势和唱音。在练习之后，教师可以带领学生们进行听旋律做手势的小游戏，弹奏旋律当中的某个音，让学生做相应的手势和唱音，让回答正确的同学随机挑选其他同学做前一个或后一个的音的手势，，并唱出来。在这个教学活动中，教师需要保证学生相同音的手势高度是一致的，展现出不同音手势的高度差，更好地促进学生对音阶变化的理解。

（三）利用柯尔文手势进行歌唱教学

在小学音乐教学中，歌曲的演唱教学十分重要，在过去的教学活动中，大部分教师只关注低年级的学生是否可以把歌曲完整的唱出来，对学生的演唱效果重视程度不足，此种教学形式不利于提高学生的音乐素养。教师可以把柯尔文手势应用到歌曲的演唱教学中，利用手势展现歌曲的旋律变化，指导学生掌握歌曲的音调变化，让小学生把音唱准，提高歌曲演唱的质量，提高音乐教学的质量与效率。

比方说，教师在带领学生学习《小青蛙找家》的演唱时，可以先利用乐器演奏歌曲的旋律，然后按照旋律依次做对应的柯尔文手势，让学生了解不同的手势对应着哪个音，指导学生把音唱准，然后鼓励小学生们把各个音连在一起，共同构成完整的歌曲旋律，最后带领学生按照歌词展开歌曲的演唱，提高音乐课堂教学的效率。

三、结束语

综上所述，在小学音乐教学中使用柯尔文手势，能够激发低年级学生的音乐学习兴趣，降低音乐学习的难度，便于低年级学生理解和掌握乐理知识，提高音乐教学的有效性。为此，音乐教师可以充分参考上述内容，将柯尔文手势引入小学音乐教学，创新教学的形式与方法，保障音乐教学效果。

参考文献

[1]李学玉.柯尔文手势在小学音乐合唱教学中的优势分析[J].新课程，2021（09）：76.

[2]顾粟.柯尔文手势在小学音乐教学中的运用策略探析[J].黄河之声，2019（12）：127.

[3]颜莹.浅谈柯尔文手势在小学低段音乐教学中的运用[J].文存阅刊，2017（21）：78.