初探Pad教学对小学课堂教学模式的影响

雷成敏

摘要：近年来，移动互联技术走进人们的生产生活当中。将新技术、新媒体运用于教学实践中，让科技与教育相融合是未来教育发展的趋势。从2010年起，教育部相继颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》等纲要性文件，提出了“信息技术与教育教学深度融合”的目标，也标志着信息技术与教育深度融合時代的到来。

关键词：pad教学;电子书包;翻转课堂

Pad教学也称之为“电子书包”教学，是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对中小学教育。除了传统家校通包含的家校沟通功能，电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能，如数字化教育教学资源、学生成长史等，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手。

一、基于Pad的教学对课堂教学模式的影响

（1）pad教学可以利用科技化手段提升传统课堂模式下的学习效率。

Pad参与教学，替代了传统的粉笔和黑板，就教师而言，通过广播教学软件及相应的后台支撑可以分享给学生资源、从海量题库中推送给学生合适的课堂练习、学生做完提交后，老师可立即看到每一位学生的详细答题情况，清晰掌握学生在学习过程中的每一个进步和遇到的每一个困难，从而及时帮助和引导学生，查漏补缺;就学生而言，图文并茂的信息化资源能很好地激发孩子们的学习兴趣。平板电脑的触控和互动性，使得学生可以更快地掌握乘法表、图形认知、数数字等数学能力;在阅读方面，Pad让学生在学习发音、拼写和朗读时更积极。这样，学生在课堂上就能听，能看，更能参与体验，与老师、同学互动，并动手操作各类相关教学环节，使学生课堂学习更有效。

（2）基于pad的教学更有利于翻转课堂模式的研究及应用。

1、传统教学模式与翻转课堂模式的区别

传统教学模式

接受知识：课上——由教师传递。

知识内化：课外——通过做作业完成。

翻转课堂模式

获得知识：课外——由学生完成。

知识内化：课上——通过组织学生多主体、多层面、多维度的相互交流和拓展并及时给予有效辅导，以此促进知识的吸收与内化。

Pad教学，可以将课堂由课内预设到课外，拓展到课外，以数学课《年月日》为例，教师借助于pad端的“优课”教学系统将资源提前发给学生，学生在课前针对教师的学习任务单及所需资源完成自我探究学习，对重难点进行预突破，隔日课堂，教师对于重难点讲解之后，学生就可以通过小组合作学习对教学内容进行认真交流、深入探讨，留给学生展示、交流、反馈的时间则充分了许多，这样就真正把课堂还给了学生。随后，教师针对学生学习环节中遇到的问题，适时提供帮助，对学生的学习效果进行分析，让学生在下阶段学习中有更明确的目标和方向。

2、pad教学与翻转课堂教学模式的契合还需做进一步研究

翻转课堂也称颠到课堂，是一种将课内与课外的学习活动颠倒的教学模式。它改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中，信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。

在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。同时，学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。老师更多的责任是去引导学生解决问题。这样教师在把握课堂教学基本脉络的基础上更多地还原学生发现问题、思考问题、解决问题的过程。

二、pad应用于小学教学现状分析

（1）pad教学的软资源支撑不够充分，教学资源的建设亟待解决

目前智能教学管理系统的研发仍然处于初级阶段。在实际操作中，多数教学系统设置单一，学生参与度不高，互动性强、参与度高、覆盖面广的智能系统相对匮乏，严重制约着我国教育信息化改革的进程。

（2）教师、学生的教育教学观念要及时更新，顺应变革

新技术、新媒体变革同时，师生观念和综合专业素养也受到挑战。首先观念改变是内推力。不少学校现代化的教学设备，由于教师观念陈旧，出现了资源浪费现象。如何实现老师教学全过程与学生的互动，从而师生在基于现代化设施基础上的开放教育，能真正学得轻松、教得高效，才是关键所在。其次，一节pad教学参与的翻转课堂，学生学习是无边界的，这就要求教师必须调动所有的知识储备来随时“关照”学生的突发奇想，这需要教师提升专业素养，更新教育观念，建立与学生共同学习成长的课堂新关系。

三、pad教学对小学课堂教学的应用前景展望

基于pad教学的探索还要继续，笔者认为，一方面在课程层面，可以借助电子书包这样的媒介帮助老师拓展视野，更新课程理念、课程实施方式、课程目标实现等;另一方面在课堂层面，对教师电子书包环境下教学进行发展性比较研究，找出在提升课堂效能上可能的创新点，不让技术成为教师的实践障碍，又不让实践走入形式上的浮夸，让pad教学意义真正发挥出来。还孩子们一个减负，高效的课堂。

参考文献

[1] 张金磊，王颖， 张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J] . 远程教育杂志 ，2012（4）.

[2]姜永生，姜艳芳，毕伟宏.多媒体技术与应用[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论：有效实现信息技术与学科教学深度融合[M].北京：北京师范大学出版社，2019，5.