让检查从“漫无目的”到“有的放矢”

李玮

摘 要：小学中低年级学生在完成作业后不会检查，容易造成不必要的错误。教师应根据这个年龄段学生的能力和知识掌握的情况，首先，要循序渐进地教授一些检查的方法，如起始阶段不漏题、深化要求查计算、教会方法查解决问题等，提高学生检查效率;其次，要规范使用草稿本，帮助他们养成良好的学习习惯。

关键词：检查习惯;循序渐进;运用方法

一、问题的提出

下面的几组镜头，一定是每一位一线教师都非常熟悉的。

镜头一：考试前——校门口

家长们把孩子送到校门口，孩子准备进校门时，家长轻声细语地叮嘱：“写完了一定要好好检查啊！”

镜头二：考试中——教室

考试时间过去三分之二，大部分孩子已经完成答题，捧着试卷漫不经心地看，监考老师一遍遍焦急地说：“抓紧时间，好好检查！”

镜头三：考试后——放学路上

孩子一脸兴奋地和家长说：“今天的试卷好简单，我全部都会做，一会就写完了。”

镜头四：公布成绩后——学生家中

家长怒气冲冲地吼：“怎么又错这么多题，不会做吗？”孩子胆怯地回答：“会。”家长：“不是让你好好检查吗？讲了多少遍，就是不听！”

在上面的四个镜头中，我们不难发现，家长所提的检查要求是非常笼统和宽泛的，对于孩子而言就是不具体、不易操作的。如何让低、中年级的学生检查从“漫无目的”走向“有的放矢”，从而有效地提高做题的正确率呢？笔者认为教师需要在方法上给予更多有针对性的、有效的指导。

二、教学尝试

（一）循序渐进，明确检查要求

教师要根据不同年龄段学生的能力水平，逐步提出检查的要求和标准。

1.起始阶段不漏题

从一年级起我要求学生每天自己检查作业，刚开始，对他们提出的检查要求是不漏题，这个要求对大部分学生还是可以做到的，学生也明确了在检查过程中需要完成的任务，在检查时有事可做。

2.过程检查分先后

小学数学学习非常重视过程学习，在过程中学生的思维得以发展，那么检查也要注意过程的前后。以计算的检查为例，可以按以下步骤展开：

第一步：核对数据

在检查时，第一步就要求学生核对数据。核对数据时，先从题目看到结果，再从结果看回题目。

第二步：重新计算

苏教版数学三年级下册第一单元的教学内容是两位数乘法，两位数乘法的计算中除了乘法还有加法的计算，学生应用口诀计算乘法正确率相对较高，但是加法尤其是进位加的计算比较容易出错。题目中有验算要求的，学生一般能通过验算进行检查。但大部分竖式计算的题目是没有验算要求的，这时计算的正确率就明显降低了，可见验算是计算题中不可缺少的一个环节。

第三步：比对结果

出现两次计算结果不一样怎么办？我告诉学生，如果出现了这种情况不要立刻修改答案，可以再进行一次计算，然后再确定正确结果是什么。

（二）教给方法，掌握检查步骤

以检查解决问题是否正确为例，可以这样进行：

1.带入原题还原检查

下面是学生容易在解题思路上产生混淆的两道题目。

第一题：小红和小明一共有30张画片，小红送给小明4张后，两个人的画片就一样多，小红原来有多少张画片？

第二题：小红和小明一共有30张画片，如果小明再收集4张后，两个人的画片就一样多，小红原来有多少张画片？

在解答这两道题时，学生的困难在于不能确定总量是否发生变化，对求出的结果是否正确没有把握。针对此类题目，我让学生把求出的结果带入原题进行检查，看结果是否和原题符合。

2.带入不同数据检查

带入不同数据检查是指根据题意代入两组以上数据进行检查。

比如这样一道例题，“一个粗心的小朋友在计算12×（□+3）时，把算式错写成了12×□+3。这样得到的结果与正确结果相差（  ）。”這是一道三年级下册经常出现的一道思考题。三年级下学期的学生还没有学习过乘法分配律，对含有符号的算式接触的比较少，所以不能准确分析这两道算式的联系与区别。在教学中，我结合学生现有的知识情况，让学生用数据代入的方法解答。

对求出答案是否正确，学生无法确定。我让学生自己选择一个数据，用老师教的方法解题，再选择多个不同数据的计算过程进行对比，这时学生水到渠成地掌握了检查此类题目的方法。

（三）借助工具，提高检查效果

1.借助“工具”查口算

我让每个学生准备一张长5厘米，宽1厘米的小卡片纸。在检查口算时，用小卡片纸挡住原来的得数，重新再算一遍。学生在看不到原来计算结果的情况下，才能做到重新计算一遍。

2.学会使用“草稿本”

从二下开始，我就让学生学习使用草稿本，我结合不同年龄段学生的能力水平及教材的特点，对学生使用草稿本逐步提出不同的要求。

（1）起始阶段主要写解决问题中计算的竖式

刚开始，为了让学生能经常使用草稿本，我有意识地让学生把解决问题的竖式写在草稿本上。在使用草稿本的起始阶段，书写规范非常重要。

（2）重点突破填空题

填空题看起来简单，但有些题目的解答过程比较复杂，有些填空题的难度不比解决问题小。学生在检查填空题的时候采用的一般方法就是看，因此很难找到错误的地方。

首先，在草稿本上写出完整过程。

例：小明看一本书，第一天看了82页，第二天看的页数是第一天的2倍，第三天应该从（  ）页看起。

这道题中有两个小“陷阱”：一是两天看的总页数和第二天看的页数容易混淆;二是第三天应从已看页数的下一页看起。如果不写出计算过程，错误率较高。

其次，在草稿本上写思路。

有的填空题学生不易列出算式，这时，可以让他们找出数量间的关系，写出思考的过程。

例：2块砖重5千克，（  ）块砖重500千克，（  ）块砖重1吨。

针对此类题目，我指导学生根据砖块质量的变化找出砖块数的变化，并写出思考过程。

检查是一个长期工程，需要教师耐心、细心的指导，给学生适当地方法，才能将检查落到实处，起到其应有的效果。