探讨如何在小学英语教学中进行口语教学

费雪童

摘 要：之所以在小学阶段开设英语这门课程，其主要目的是让学生从小掌握这门国际通用语言。因此，在小学英语教学中，不仅要让学生看懂、读懂英语，还要让学生说出一口流利的英语，从而具备完善的英语核心素养。为此，结合译林牛津版小学英语教材的相关内容，针对口语教学的有效措施进行了专项研究。

关键词：小学英语教学;口语教学;策略研究

一、营造语言环境

在以往的小学英语教学中，很多教师忽略了口语教学的重要性，更没有给学生提供足够的口语训练机会，在不得不说英语时，就暴露发音不标准、紧张害羞、语感较差等一系列弊端问题。其主要原因在于学生普遍缺少一个完善的语言环境，口语水平自然无法获得有效提升。因此，在今后的教学过程中，教师要全力打造英语语言情境，激发学生进行口语表达的欲望，使开口说英语不再是一件难事。例如，在学习译林牛津版三年级上册Unit 2 Im Liu Tao这一课时，在学生基本掌握了“Im...”“My name is...”这两个句型之后，教师可以创建一个名为“找自己”的口语交流情境：先将班上所有学生的名字都写在纸条上，之后将这些纸条随机发给大家，此后学生便可以使用英语询问其他同学，直至找出拿到自己名字纸条的那位同学。在这个过程中，学生不停地使用“Whats your name？”“My name is...”进行问答，课堂氛围异常活跃。当有学生找到带有自己名字的纸条之后，表现得非常兴奋和喜悦。通过这样的教学方式，既提高了教学成效，又锻炼了学生的口语能力和交际能力，对英语课堂和英语知识也形成了浓厚的学习兴趣。

二、融入生活元素

在小学生英语口语教学中，教师要多引进小学生熟悉的生活化教学元素。这样，一方面可以赋予英语课堂较强的亲和力，有助于提高学生的学习兴趣;另一方面，可以建立英语教学与日常生活的关联性，引导学生不仅在课堂上、在学习中说英语，在日常生活中也要时常使用英语与人进行对话交流，从而促进小学生口语水平的显著提升。例如，在学习三年级下册Unit 6 What time is it？这一课时，要求学生能够熟练地运用英文数字表达特定的时间，并且说出自己几点钟应该做什么，在这一单元的Cartoon time板块当中，也涉及时间知识的运用。为了便于教学，教师让每一名学生在学习Cartoon time这一板块之前动手制作了一个可以拨动时针和分针的钟表。在课堂上，师生之间先利用“What time is it？”“Its...oclock.”这两种句型進行互动问答。之后，再给学生布置一份课后任务，即根据自己的实际情况制订一份“作息时间表”，例如，早上几点起床、吃早餐、上学等。

三、丰富教学手段

为了有效开展小学英语课堂教学中的口语训练，教师要进行多样化的教学手段，激发学生的表达欲望，增加开口说英语的勇气与自信。具体包括以下几种形式供教师参考：首先，使用英语复述课文内容。在实际教学过程中，教师可以结合教学需求在全文复述、片段复述、对话复述等多种形式中进行合理选择，在加深学生对课文知识点理解与记忆的同时，提高学生的口语水平。例如，在学习译林牛津版六年级上册Unit 1 The kings new clothes时，很多学生对这则童话故事比较熟悉。因此，当完成课文内容的讲解之后，教师可以将全班学生划分成若干个小组，小组成员之间使用英语对课文内容进行复述。通过这种方式，既锻炼了学生的口语交际能力，又增强了课堂教学的互动性，营造轻松活跃的课堂氛围，还培养了学生的团队意识和合作精神。除此之外，教师还可以带领学生开展角色扮演活动，让学生在模仿人物对话的过程中，获得口语能力的提升。只有充分尊重学生的教学主体地位，才能让学生全身心投入英语口语教学中，实现口语能力和学习意愿的全面提升。

四、注重课外拓展

在完成培养学生口语能力这一教学任务时，仅凭借教材内容还远远不够。教师要本着认真负责的态度选取有价值的课外教学资源，引进课堂教学过程中，或者融入课后口语训练环节当中，使学生在提高口语水平的同时，获得更加开阔的眼界，从而形成完善的英语核心素养和综合实践能力。比如，教师可以给学生及家长推荐一些优秀的英语课外读物，让学生在家中进行朗读。之后，在课堂上与大家进行“读书分享”，或者开展“英语知识竞赛”“小小诗人朗诵赛”等丰富多彩的教学活动。并且借助赏识性教育激励学生，教师要善于发现学生身上的闪光点与些许进步，并且及时给予表扬与赞赏，帮助学生树立起自信心，让学生积极主动地投入口语训练中。只有这样，才能说出一口流利的英语，并且发自内心地喜欢上说英语，在不知不觉中将英语融入生活、学习和人际交往等各个环节当中，具备真正意义上的英语核心素养。

五、结语

小学英语教学的最终目标是让学生将所学知识运用到日常生活和人际交往当中。因此，教师必须提高对口语教学的重视程度，通过营造语言环境、融入生活元素、丰富教学手段、引进课外知识等措施，让学生敢于开口说英语，享受使用英语进行情感表达这一过程，充分彰显核心素养理念下小学英语教学的核心价值。

参考文献：

[1]宣红.谈多元化策略在小学英语口语教学中的应用[J].小学生（下旬刊），2020（12）：43.

[2]王珏.小学英语教学中口语教学的研究[J].小学生（下旬刊），2020（11）：9.