运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效

王益鑫

摘要：近些年来随着高考在不断的改革语文，数学，英语等科目也发生了一系列的转变。在以往的高中教育中，教师更加注重向学生灌输大量的知识，并让学生将这些知识融会贯通，使他们能够在高考中取得好的成绩。可以说在高中阶段，教师以及学生最终的目标都是为了高考。这自然是无可厚非的，但是这种过于功利性的目的也使得课堂教学质量和教学效果不够理想。所以在近些年来的高中教学中，教师也在积极的转变这一现状。

关键词：小组合作学习;高中数学;教学实效

以小组为学习单位在课上进行学习的这种教学模式，在课堂上很早就已经开始应用了，但是受到教师教学观念的影响以及传统教学模式的影响，这种教学模式并没有大面积的开展起来，只是在课堂上偶尔的被使用。这种小组合作学习的模式能够让学生之间积极的进行沟通，从而使得他们思维进行交流，这对于更好的激发他们的思路，培养他们的创新意识，具有积极的意义。同时，这也充分体现了现如今高中课堂上要求的自主学习，本文也主要从小组合作学习模式进行展开探究。

一、高中数学教学

在传统的高中数学教学中，教师更加注重自身教学能力的不断提高，教师会不断的研究课本教学内容并将其进行系统的整理和归纳，让学生在课堂上能够充分的吸收这些知识。但是这样的教学模式在一定程度上会养成学生的依赖心理，使得许多学生不愿意思考，一味的依赖老师。这也就不利于激发学生的思维，从而违背了高中数学教育的目。在现如今的高中数学教学中，教师更加注重让学生独立探索自主思考，这样才有利于激发学生的思维，让学生化被动学习为主动学习。

二、教师利用小组合作学习模式提升高中教学实效的策略

2.1课堂教学模式的转变

以往的高中课堂采用的是传统的教学模式即教师讲学生听，这的确有利于学生在这个过程中吸收大量的数学知识，并通过题海战术的方式将这些知识进行融会贯通。但是这样传统的教学模式也存在着一定的弊端，学生在这个过程中只要负责听就可以学会大量的知识，从而也就造成了许多学生不愿意思考，不愿意主动探究。但是数学这种逻辑性的学科，需要学生进行大量的动脑，不是说简简单单的死记硬背就可以充分的学会数学。所以说教师在课堂上要转变这种传统的教学模式，这也是为了能够更好的实行小组合作学习模式，教师应该将课堂的主动权归还给学生，充分满足学生的学习需求，让学生在这个过程中能够更加积极主动。

2.2小组合作讨论教学法的应用

学生在课堂上进行小组合作学习中一定离不开合作讨论，学生之间就某一个问题进行激烈的讨论，能够让学生在这个过程中思维得到锻炼，每个学生提出自己的观点，这就证明了学生在积极的思考，积极的探究。这也就使得数学教学的效果能够更好。相比于传统的教师讲学生听来说，学生在小组合作讨论中充分占据着主体的地位，他们能够更好的进行畅所欲言，更好地去发表自己的观点和想法。这样也就有利于学生在这个过程中充分的进行思考，从而已经能够达到提升学生思维，扩展学生思路的目的。

例如：教师在进行三位数乘两位数这一节的教学时，教师可以让学生们结合前面所学过的两位数乘两位数来思考三位数乘两位数该如何做。学生在讨论的过程中，会不断的提出自己的想法，教师应该密切关注学生所提出的想法，从而发现学生经常会产生的误区在哪里，这样一来就能够更好的进行教学。同时，在学生小组讨论的过程中每個学生都在积极的思考，这也能够更好的激发每个学生的思维。

2.3布置有关的小组作业

除了课上教学以外，教师还可以布置有关的小组合作作业。在传统的教学模式下，高中阶段的课堂作业总是以练习题的方式出现，学生在课下会进行大量的数学题练习，这的确有利于学生短时间的提高数学能力，并且完善自己的思维。但是一味的让学生进行大量的题目练习，也会让学生感觉到厌烦，从而使得他们的学习兴趣降低。而教师在这个时候如果能够适当的转变课堂作业形式，就能够更好的激发学生的主动性，布置小组作业让学生共同努力去完成，这既是再让他们这个过程中加强交流与沟通，又是再让他们不断的完善自身的思路，发现自身的优点和缺点。

例如：教师在进行公顷和平方千米这一节的教学时，在进行完课上教学并让学生充分的理解公顷和平方千米以后，教师可以布置相关的课后作业让学生以小组的形式来完成。比如教师可以让学生们组成小组来调查我国每个省份的土地面积，海洋面积，并分别以公顷和平方千米的形式展现出来，这样的课后作业既能够充分的激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的玩，又充分考察了学生对课上教学内容的掌握。

结束语

高中阶段的数学教学是非常重要的，这是培养学生数学思维与数学能力重要的阶段之一。教师在这个过程中，不仅要向学生传授大量的数学知识，更要让他们具备数学的思维同时也要在一定程度上激发他们的学习兴趣。所以说教师不断的扩展教学内容，并积极的转变课堂教学模式是非常有必要的。

参考文献：

[1]凯里市第八中学 张伟. 民族地区高中艺体生的数学教学困境与应对策略[N]. 贵州民族报，2021-09-01（B03）.

[2]秦进，陈明，张少华，简萱慧. 把握数学课程内容，促进核心素养发展——教育部国培计划（2020）培训团队（数学）高级研修项目培训启示[J]. 遵义师范学院学报，2021，23（04）：116-118.