新课改下情感教学在初中音乐教学中的应用

汪晶晶

【摘 要】在初中教学内容体系中，音乐学科是一门比较基础的课程，在过去倡导的传统教育教学理念中，对于音乐课程的要求相对较低，仅仅处于初级阶段，这样的教育理念没办法发挥出音乐课堂教学的全部效果。随着近几年来我国新课改的不断进程，教育工作者开始逐渐对音乐课程重视起来，并且摒弃了以往对于音乐课程的低要求，进而提出了适用于现代化教育的新要求。笔者对于新课改下情感教学在初中音乐教学中的应用进行了深入探讨，以此来供相关学者进行有价值的参考。

【关键词】新课改;情感教学;初中音乐

艺术的灵感来源于我们的生活，对于造就艺术而言，生活是极其重要的场所。艺术的表现形式分为很多种，其中最主要的内容是：美术、音乐、绘画、舞蹈等。其中，音乐是表达情感、传播情怀的重要形式之一，在提高学生审美、陶冶情操上面都发挥着至关重要的作用。所以学校相应人员应该重视音乐学科的教育，积极把情感教学应用其中。本文从音乐情感教学的基本内容、情感教学应用于初中音乐教学的重要意义以及情感教学在初中音乐教学中的具体策略三大方面来深入探讨。

一、音乐情感教学的基本内容

大家普遍认为的曲谱、暗含的文化以及演奏方式是音乐的真正核心，其实不然，音乐的真正核心则是其中蕴藏着的情感表达和寄托。针对于此，一位名为查尔斯·罗森的著名钢琴家出版了一本书，名为《音乐与情感》，书中的内容详细描述了音乐的情感表现，以及为什么有些音乐可以达到震撼心弦、直击人内心的效果，这本书一经问世，就与很多音乐方面的表演家和藝术家产生了思想上的共鸣。提到音乐对人们产生的影响，现代心理学还对此进行了一些研究，最终研究得出来的结果让人不禁震撼，因为在传统意义上，决定成功因素中的智力仅仅占了百分之二十，而情感因素却占了百分之八十的比例，这足以充分说明一个人的情感对于他未来的发展有多么的重要。情感因素起到的作用远远超过智力因素，这一观念引发了诸多教育相关人员的思考，包括我国教育者对于教学体系的反思。现代教学理念提出，音乐之所以影响于人，是因为其影响方式是从精神层面去引导人的行为。从古至今，音乐无论是在文化思想上还是在艺术层面上都有着浓厚的累积，真正的音乐艺术大师一定是超越世俗的存在，这也是由于音乐有着塑造健全人格的作用。针对这样的认识，现代教育相关从业人员才开始注重音乐情感教学应用于音乐教学课堂的教学理念。

二、情感教学应用于初中音乐教学的重要意义

情感教学在初中音乐教学的应用有着重要意义，这体现在审美能力、师生交流以及音乐风格三大方面，本章将从这三点来分别进行切入探讨。

（一）提高学生审美能力

倾听和欣赏音乐时，听觉感知可以让我们从所听音乐中产生一些情感反应，并且这种情感可以与生活中的感受产生呼应，以此达到共鸣。艺术感知、情感流露等方面都能体现出音乐艺术审美，这也需要学生在进行学习的过程中，拥有一些审美能力的基础，从简单的音乐字符到复杂变化的旋律，这些都在对于初中生音乐思维的转换进行考验，合理的利用音乐情感加以教学，能够提高学生对音乐作品的理解能力，加深印象，从而让学生体会到音乐艺术带来的开心，进而引起学生们学习的兴趣，提高对于事物审美的能力。

（二）增进师生感情交流

在进行初中音乐教学的过程中，对学生情感加以培养的同时，还可以增进师生之间的交流，以此提高教学质量。初中音乐教学中应用情感教学不仅能够加强师生之间的互动，提高师生之间的感情共鸣，还能够增加双方对彼此的信任，这对于提升学生自信心，增加学习乐趣，在一定程度上有很大的帮助效果。在实际初中音乐教学中，教师可以在把握好自己情绪、有一个良好端正的学习态度、在示范中有感情互动的基础上，能够高效的加强师生之间的沟通互动，进而让学生在音乐课堂中，能够更快更有效的全面了解音乐学习中情感交流的重要意义。

（三）充分体现音乐风格

每个音乐作品自身都有着属于自己的风格，因而音乐作品都有着不一样的风格，这就造就了每个不用音乐风格的作品，它的受众群体也不同。在音乐表演的实际过程中，控制好自己的情绪，更能体会音乐的风格，从而调理表演时的心情。比如：悲伤的音乐多展现出来的情绪，就必然是悲愤的，在这之中，打造一个悲伤的氛围可以架构起表演者和观众之间的桥梁，从而引起感情上的共鸣。对于初中音乐教师而言，在实际教学过程中，也要注意调节氛围，不同的音乐作品就营造不同的气氛，这样能够更好的让学生体会不同音乐的音乐风格，从而提高学生对于音乐的学习兴趣，进而打造高效课堂。

三、情感教学在初中音乐教学中的具体策略

在初中音乐教学中应用情感教学需要从多方面来切入，本章从创造音乐情境、了解音乐背景、感知音乐情感以及展开音乐游戏四大方面来进行具体剖析。

（一）创造音乐情境

在我国不断推进新课改的环境下，音乐教育教学要针对不同的歌曲去营造不同的学习环境，使学习环境与歌曲感情之间存在一定的联系。初中音乐教师需要带动学生，让学生展开自我想象，从而将自己放置于音乐所描绘的场景中，从而鼓舞学生带着感情去唱歌，去感受音乐歌曲，进而调动学习氛围。引起学生对于音乐的兴趣，以及提高学生对于音乐歌唱的自信心，进而感知歌曲演唱时的喜悦之情。

例如在人民音乐出版社，初中年级学习的《春天来了》这首歌时，教师可以让学生对于歌曲进行感受和分析，包括歌曲的力度、速度、情感以及结构等。在进行演唱歌曲的时候，可以结合歌曲的特点加一些特定的动作，进而使学生们更能理解歌曲中的意境以及表达的感情。又例如在学习《梁山伯与祝英台》的时候，这首歌强烈的反映了封建社会环境下，男女勇于追求自由爱情的同时，又被世俗所不能接受的悲惨爱情故事。教师可以运用形象生动的语言先帮助学生们理解这首歌歌词想要表达的内容，感受梁山伯与祝英台感人肺腑的爱情。借助多媒体设备，加入音频、图片或者视频等元素进行教育，对歌手的深情演唱进行解析，让学生深切感受，唱歌时要注意面部表情，尽可能的做到以情动人、以声传情的效果，进而把学生们演唱歌曲的热情以及对音乐的热爱发挥到最大化。再例如学习《大海啊，故乡》的时候，教师可以在课前播放一些有关于海边的音乐，比如：浪花的拍打声、海鸥的声音、涨潮的声音、轮船的声音等，让学生们先带着轻松愉快的兴趣去感受一下大海的声音，进而想象出大海的环境，还可以对着音乐而律动起来，以此让学生如同身临其境一般，调动学生兴趣，在音乐的情感上做好铺垫。