新入园幼儿分离焦虑的音乐治疗研究

2021-10-09 19:38秦苏建
文理导航 2021年27期
关键词:分离焦虑音乐治疗

秦苏建

【摘 要】刚入园幼儿都有不同程度的哭闹或身体不适,生活环境的改变使幼儿心理安全需要得不到满足,我们称这种负面情绪为“分离焦虑”。分离焦虑带来的负面影响会对幼儿身心健康不利,对孩子的成长造成影响。音乐是人类伟大的精神食粮,它给人以美的感受,并会影响人的各种思想行为。本研究根据幼儿年龄的特点,有目的有计划的设计音乐活动,对幼儿入园分离焦虑采取有效的方法,有效探究音乐治疗对幼儿入园分离焦虑的影响,帮助幼儿尽快的度过分离焦虑时期,为幼儿在园的健康成长奠定基础。

【关键词】新入园幼儿;分离焦虑;音乐治疗

每年的幼儿园新生入园,幼儿园到处都充满了孩子们“找妈妈”的哭声。学龄前的幼儿从自己熟悉的家庭环境步入幼儿园这个陌生的环境,与依恋对象分开,大部分的幼儿都会出现分离焦虑。近年来,随着学前教育的不断发展和相关学科的成熟,我国在对于幼儿入园分离焦虑的问题上有了更多的关注和研究。虽然很多教育者提出了许多关于缓解幼儿入园分离焦虑的办法,但是把音乐治疗用于幼儿入园分离焦虑的研究尚不多见。音乐治疗是对较小年龄的幼儿缓解情绪压力、调节负面情绪的非常有效手段。因此,我针对这种现象进行新生幼儿的分离焦虑的研究。

一、研究对象

本研究选取某幼儿园新入园班级,该园采取的是半托的办园方式,该班共有22名幼儿,男孩13名,女孩9名。其中最小的幼儿为2岁11个月,最大的幼儿为3岁7个月。22名幼儿中在入园前有8个幼儿已上过托班训练,其余的幼儿都是直接脱离家庭进入幼儿园的。大部分幼儿均由父母、祖辈或父母和祖辈两代人共同教养。

二、具体的研究过程

从幼儿入园两周,进行四次的治疗研究活动。由于经验不足,只有第一次的治疗活动是我自己设计并执行的,后面的三次治疗活动是由我和带班教师共同设计,但是由带班老师完成,我在旁边进行观察记录。

小班的幼儿第一次从家庭中走出來,对于新的环境感到陌生和恐惧,对他们幼小的心灵是一次新生活的挑战。而音乐治疗的目的就是为幼儿创造一个舒适愉快的环境,充分展示和唤起幼儿的情绪和情感,让他们发泄负面情绪,从而维护幼儿的身心健康。

第一次治疗

活动时间:2020年9月7日  星期一

活动内容:“打击乐”

活动主题:“打击乐”

活动内容:让幼儿随机敲打乐器。

活动目标:1.让幼儿发泄内心的负面情绪  2.初步感受音乐节奏

活动过程:在活动开始时,我播放了幼儿所熟知的歌曲《小星星》,引起他们的兴趣。之后我把各种会响的乐器都放置在地板上,孩子们都很好奇的看着我,我随意的让这些乐器发出声音。其他孩子听到声音后就向我围过来,我就让小朋友跟我一样,随意的挑选乐器,然后让它们发出声音。孩子们听到这些乐器的声音是由自己“发”出来的,都很激动。然后我跟孩子们约定,让他们跟我的鼓声一起打节奏,鼓声停节奏也要停下。最后我敲着《小星星》的节奏,让孩子的乐器跟着我的节奏一起演奏。

在活动开始前,很多小朋友都还沉浸于与亲人分离的痛苦和焦虑的情绪中,孩子们还在不停地哭泣。在我播放《小星星》歌曲时,部分孩子有被吸引,停止了哭泣。打击乐器的时候,大部分幼儿都过来抢乐器,但是,其中有几个孩子对这次活动还是无动于衷。虽然在最后跟着鼓声一起演奏的环节中,孩子们并没有很好的跟着我的节奏,孩子们只是感觉到很新奇,随意的打击自己的乐器,但我从他们的表情中还是看到了此次活动带给他们的快乐。

第二次治疗

活动时间:2020年9月9日  星期三

活动主题:“碰一碰”

活动内容:熟悉自己的身体部位。

活动目标:增进幼儿之间的交流与交往

活动过程:

在活动开始播放幼儿熟悉的《找朋友》歌曲,让幼儿在播放歌曲时寻找自己的朋友,歌曲停止后和朋友手拉手,然后双方互相自我介绍。介绍完后一起听教师的口令做相应的动作:如手碰手、脸碰脸、肩碰肩等。然后播放《碰一碰》的音乐,让幼儿随着歌曲重新找朋友,找到朋友后面对面站好,幼儿跟着唱“碰哪里”,教师跟着节奏答“鼻子碰鼻子”。在活动中,幼儿互相熟悉并对自己的身体部位进一步了解。当孩子们听到“肚子碰肚子”、“屁股碰屁股”这些口令时,高兴地笑不停。

在活动开始时,大部分幼儿看到游戏很好玩都主动加入到游戏中,但是还有几名幼儿没有参与游戏,而是在旁边看着其他小朋友玩。在此次音乐治疗活动中所有的幼儿都被感染了,至少在活动过程中没有幼儿出现哭泣现象。虽然有几名幼儿没有参与活动,但是都有被活动的气氛所影响。

第三次治疗

活动时间:2020年9月14日  星期一

活动主题:合拢放开

活动内容:初步跟随节奏进行肢体律动,

活动目标:1.进一步加强幼儿间的交往  2.增强手指动作的灵活性

活动过程:

本次活动开始时,教师先带领幼儿感知歌曲及熟悉动作后。

X X   X X | X X   X X |······ X X   X X | X X

合拢  放开  合拢   放开 ······ 爬呀   爬呀  爬呀

X X |······

爬呀  ······

教师一边唱一边夸张地做动作,孩子们也很兴奋的与教师一起做,教师启发幼儿想出各种方法改变“爬”的动作,如用手掌、手背等。这时,孩子们更兴奋了,只要有人带头有新的爬法,其他孩子马上就会跟着模仿。我不时的观察没 v有参与上次活动的几名幼儿,发现他们也在认真的关注游戏。我适时地走到这几名幼儿的身边,请他们一起加入到活动中。其中有几名幼儿愿意参与活动,但是还有个别幼儿会感到有些不安和焦虑,所以我马上走开,让他们感觉到我没有再注意他们。后来,他们很放松的看着其他幼儿游戏,并且时不时的也会跟着做动作。

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