浅谈STEM教育在小学综合实践活动课程中的实施策略

吴春霞

【摘 要】隨着经济社会的快速发展，教育界越来越重视学生的综合能力。小学综合实践活动课程对学生创新能力、实践能力的培养有着重要作用，而STEM理念的提出，通过对科学、技术、工程、数学四大能力的整合，以教材为立脚点，联系生活，提倡通过项目学习解决问题，将会对学生综合素养的发展起到推动作用。

【关键词】STEM教育;综合实践活动;实施策略

一、当前小学综合实践活动课程存在的问题

综合实践活动课相比于其他学科，具有鲜明的自主性和实践性，然而在开展的过程中，许多教师依然采用传统的教学方法，主导课堂教学，通过布置任务的形式，大大削弱了学生的自主性，在主题选择，活动设计等反面都没有广泛征求学生意见，不了解他们的兴趣点。一些课程的选择过于“高大上”，虽然看似走在时代的前沿，却缺乏生活性，如“机器人研究”“转基因技术”等，学生很难在这样的课题研究中获得真实的体验，更加无法将收获的方法迁移运用到生活中，这样一来便失去了综合实践活动课的意义。

二、STEM教育理念应用的意义

在传统的教育模式中，学科之间界限分明，仿佛毫无关联，但其实他们虽然有各自的体系，但是又存在着千丝万缕的联系。在现实生活中，我们遇到的问题都是复杂多元的，这就要求我们不能用割裂的视角去看待，而应该在学科综合的情境下全面地思考。STEM 教育即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）教育的简写，提倡将四项能力进行整合，跨学科学习，将抽象知识与生活实际场景相联结，使用多学科思维解决问题，有助于提高学生的思维能力。在STEM教育理念的引导下，教师帮助学生在实践过程中的设计活动、提出问题、搜集信息、整合分析、得出结论、交流思考，全面覆盖所学知识结构，能够大幅提升学生的实践能力。STEM教育强调以学生为主体，独立或共同提出问题，而不是由老师制定或布置任务，教师在实践过程中是充当引导者，因此大大扩展了他们的主动性，实现了他们对课堂的掌控以及个性化发展，对学生而言，这是一种全新的学习模式，能够大大激发学生的探索兴趣和交流欲望。STEM教育注重跨学科教育，且这四门学科不是以分裂而是融合的状态出现，且具有灵活性，学生可以依据具体的实践内容选择重点，其他学科作为辅助，来综合地处理问题。STEM教育注重学习与生活之间的联系，在真实的情境中开展探究，相比于结果，更注重学生的过程体验，让他们能够在实践中认知探索世界。STEM的跨学科理念同样给教师带来了挑战，要求他们丰富知识储备，能够对学生起到引导作用。

三、STEM教育理念在综合实践活动课程的实施策略

（一）立足教材，创设情境，激发学习兴趣

在综合实践活动过程中首先要创设情境，以案例的方式呈现，案例要来源于生活，给学生真实的解决问题的场景，例如在“点亮小灯泡”这一课中，教师可以创设一个装修客厅的情境，给学生一张平面图，让学生设计电路，来点亮小灯泡。为了设计电路，学生需要自行搜集信息，在搜索的过程中逐渐完善知识体系与概念逻辑，即电路是包括电源在内的闭合回路，一个简单的电路包括电源、导线、用电器和开关，并了解了各个要素的作用。这一活动强调了设计的重要性，让学生明白了任何工程制造都是从设计图开始的。在学生设计结束后，教师通过放映向大家展示作品，并让学生从美观性、实用性、经济性等多个角度来评选出最佳作品。设计结束后，教师再拿出实验器材，让学生根据设计图在kt板上进行真实的电路连接，让小灯泡亮起来。

通过创设客厅装修情境，设计电路图，最后组装连接，在STEM教育理念的引导下，学生不但对知识点有了更深刻的理解，将理论与实践进行了结合，而且相比于传统的教师讲授，发挥了创新性，有助于自身综合能力的发展。

（二）合作学习，提升效率，培养协作意识

基于STEM教育理念的综合实践课程活动的开展需要学生协作完成，从而提高效率，因此教师要多设计需要学生紧密合作才能完成的课题。合作在实践过程中是非常重要的，合作学习是指确立一个任务，成员分工协作完成，主体是学生，教师在这个过程中充当引领者、指导者。综合实践课程活动中的合作学习有以下优势：1.培养学生的积极性。相比于教师单一的讲授，学生被动地参加，在合作学习中，教师会提出一些问题与要求，这就让学生由被动接受转为了主动地寻求答案，每个学生都会提出一些自己的见解，如果最后达到了目标，则会增加他们的成就感，如果距离目标还有一段距离，经过教师的点拨与引导，也能够让学生在实践中提高能力。2.培养学生的合作精神。当前社会注重人与人之间的协作，一个兵成不了一个团，很多复杂的问题需要大家共同解决。因此，教师要从小就培养学生与人协作的能力，当他们身处一个集体中，就会明白个人利益与集体利益是息息相关的，在分歧出现时，需要每个人都冷静下来共同商讨处理，这非常锻炼学生与人交往的能力。3.提高课堂效率。填鸭式的教学打击学生的积极性，也不利于学生的发散性思维与实践能力的提升。合作学习营造的轻松愉悦的氛围，让学生对知识有掌控感，让他们觉得自己的思考有价值，因此，能够培养他们多维的综合素养与实践能力。合作学习探究不仅是大家一起解决问题，个人也要贡献自己的思想成果，这样团队才能取得进步，教师要留给学生独立探究的时间。其次，教师要充分了解每个学生的性格特点，学习情况，合理分配小组成员，让他们不同又相容，能够相互借鉴，共同成长，明确分工，人人有责。在学生合作探究的过程中，要密切关注学生的状态，在他们遇到问题时及时到场指导，避免合作陷入僵局或无意义的争吵。最后，要注意及时的反馈与评价，通过自评、师评、小组互评等不同形式，全方位、多元化地评价，有助于学生发现合作过程中的问题，找准痛点进行提升。

（三）主题生活化，形式多元化

在STEM教育理念下的综合实践活动课程，其主要目的是提高学生的实践能力，因此其主题需要基于生活，以“保护环境，从我做起”为例，虽然这样的主题过于普遍，但是便于开展，也能够拉近学生与实践活动的距离，提升学生的社会责任感。在活动开始前，教师可以让学生自行设计海报等张贴在告示栏内进行宣传，其次，要对活动流程进行细分，如哪些同学负责清理垃圾，哪些同学负责去植树等。在活动过程中，教师要引导学生思考面临的环境问题并提出解决方案，有助于增强他们在生活情境中处理问题的能力。