携手绘本 丰富阅读

张赟姗

【摘 要】绘本是一种常见于小学语文教学活动中的教学材料，与教材相比，绘本依靠生动的故事、有趣的图片和充满趣味的语言展示知识，描绘形象，在摆脱教学任务的限制的同时，帮助学生在轻松愉快的环境中掌握与教学活动相关的知识。本文结合小学语文教学工作展开论述，在对语文绘本的教育价值进行分析的同时，思考如何借助互联网技术完成绘本教学任务。

【关键词】互联网;小学语文;绘本教学

赏心悦目的绘本贴合儿童年龄特点，利于小学生观察、想象、理解，甚至引发情感上的共鸣。多年来，众多一线语文教师结合绘本的特质展开教学实践。互联网技术的发展在一定程度上带动了绘本教学活动的发展，借助互联网技术，搜集绘本、讲解绘本的过程被省略，学生能够在互动性更强的环境中阅读绘本，配合互联网的讲解理解绘本的核心内容。对于小学语文教学活动来说，绘本是帮助学生认识语文知识、形成学习欲望的重要材料，当绘本与教材互相碰撞，绘本中的元素借由互联网表现出来，小学语文教学必将取得新的成绩。

一、信息技术导入绘本，发起教学

与传统的教学方式相比，绘本将图片、故事等素材引入到语文课堂当中，借助一种更为生动的表达方式帮助学生掌握语文知识，在对学生的语文学习能力进行开发的同时，绘本对当前的学习任务、学习要求作出了进一步的强调，对于小学生来说，绘本远比教材更加具有吸引力。但绘本的导入并不是一件易事：教师需要根据教材内容确定绘本的主题，然后围绕学生的学习兴趣选择绘本，在这一过程中，教学时间被大量消耗，学生的学习时间被严重压缩。

在互联网大环境的推动下，教师可尝试借助信息技术导入绘本，依靠绘本对教学内容进行再加工，激发学生的语文学习欲望。以部编版小学语文二年级教材《寒号鸟》的教学为例，文章塑造了寒号鸟得过且过的形象，借由有关形象的语言来表现作者对于好吃懒做、贪图享受者的讽刺，教师可围绕教学内容利用信息技术导入绘本，帮助学生主动挖掘文本中的人生哲理。以经典的《三只小猪》为例，绘本中给出了猪大哥、猪老二好吃懒做，最终差点被大灰狼吃掉的故事，教師可结合教学文本、绘本内容开展教学活动，引导学生对教材中的哲理进行分析。从《三只小猪》的互帮互助中，学生认为，要多结交好朋友，这样才能请求他们的帮助。这一观点出现，证明学生对于教学内容的理解出现了偏差，教师可继续向学生提出问题：自己的事情没有去做好，也能请求别人的帮助吗？借助绘本，将“求助”与“依赖”两个概念区分开来，明确学习方向。部分学生认为，寒号鸟和猪老大、猪老二是一样的角色，都好吃懒做，所以才会有那样的下场，我们要努力劳动，创造价值，要为自己的行为负责。在绘本中，哲理通过故事表现出来，借助信息技术，教师能够选择与教学内容贴近的绘本，从而进一步引导学生学习。

二、网络空间解读绘本，明确内容

对于低年级小学生，绘本所展现出来的教学价值更加明显：在帮助学生掌握语文知识的同时，其依靠文字、图片的相互配合为学生创造一个全新的语文世界，使学生形成了阅读文本、理解素材的基本素质，开发学生的语文技能。但对于小学生来说，学生的整体能力、素质存在较大的差异，在语文教学环节，其未必能够“面面俱到”的解读绘本。在教学指导活动中，借助绘本落实教学，能够进一步开发学生的语文素质。

教师可尝试利用网络空间完善教学指导工作，在虚拟环境中对语文知识、绘本进行集中讲解，满足学生的求知欲。以部编版小学语文教材《总也倒不了的老屋》的教学为例，文章描绘了老屋无私奉献的伟大精神，对奉献者的付出给予了高度赞扬。教师可导入绘本《爱心树》引导学生开展阅读活动，并配合网络技术，对教学内容与重点知识进行讲解。在《总也倒不了的老屋》的老屋中，老屋先后为母鸡、小猫和蜘蛛遮蔽风雨。在绘本《爱心树》中，男孩一味地索取，而大树不断地给予，倾尽自己的所有，只为让小男孩快乐。配合信息技术，教师可制作阅读表格，对老屋、大树的行为进行分析，帮助学生记录绘本与教材中的相关信息：在绘本中，大树是无私的，为了小男孩奉献出了所有。而在教材中，老屋也是友好的，他为不同的小动物遮蔽风雨。教师可与学生开展互动，引导学生对老屋和大树的行为进行评价，感受作品中的同情意识与人文关怀。在网络空间下，学生能够快速比对绘本与教材之间的差别，从而深入解读绘本。

三、信息技术记录绘本，培养情感

部分学生虽然对绘本表现出了较强的好奇心，但在阅读、学习绘本的过程中，其并不会主动对绘本中的知识、理论进行加工，在教学环节，学生只强调绘本中趣味性、娱乐性元素的表现，对于阅读中所产生的一些感想，学生并不会将其下意识的积累下来。语文教学活动不断推进，所阅读的绘本越来越复杂，但学生的语文学习活动依旧处于“原地踏步”的尴尬局面。

教师可尝试借助信息技术对绘本进行加工，依靠绘本帮助学生掌握语文知识，提高学生的语文学习能力与感知力，从而促使学生在阅读绘本的过程中形成良好的语文素质。以部编版小学语文教材《飞向蓝天的恐龙》的教学为例，文章立足于科普教学，对恐龙和鸟类之间的血缘关系作出了分析。在教学环节，教师可利用信息技术导入绘本《恐龙的故事》，绘本故事以白垩纪为背景，描述了一只小霸王龙想要成为“世界上最强大的恐龙”的故事，在绘本中，教师可配合教学材料开展教学活动：通过信息技术将绘本与教材带入到线上环境当中，分析其中的差别。配合教学内容，学生对绘本与教学材料进行分析：《飞向蓝天的恐龙》是科普文，描述了从恐龙到鸟类的生物进化史，说理性更强;《恐龙的故事》塑造了小霸王龙“胸怀大志”的形象，在讲解有关于恐龙的知识的同时，还给出了一些哲理：不能永远依赖自己的爸爸妈妈，要学会到外面的世界去闯荡;要树立远大的志向，不能被眼前的成绩所迷惑。在信息技术的展示下，学生在阅读绘本的同时对绘本的核心内容进行标注，依靠阅读指导，语文教学活动的整体质量得到进一步保障。

四、学生独立加工绘本，形成技能