立德树人背景下小学美术课堂育人模式探索

夏艳君

摘 要：德育教育是学校教育中离不开的话题，也是立德树人背景下所有教师都应该探索与思考的问题。提升学生的道德水平既可以规范学生的日常行为习惯，又可以提升学生的品德修养，为学生综合能力的发展提供源源不断的动力。

关键词：立德树人;小学美术;课堂教学

立德树人是教育的根本任务，强调的是学校教育对个体思想品德的培养与促进。在小学阶段，教师注重培养学生的道德素质，帮助学生建立起正确的人生观、价值观与世界观，可为学生的健康成长打下基础。

一、艺术赏析，提升学生的审美能力

审美能力指的是个体感受、鉴赏、评价和创造美的能力，提高审美能力有助于学生对艺术作品的深入理解，可以帮助学生树立起正确的世界观，让学生在充满美的理想下更好地、更有规律地去改造世界。

在进行《人民艺术家——齐白石》一课的教学时，教师便采用艺术赏析的模式提升了学生的审美能力。本节课的教学目的之一便是让学生感受到民族文化之美，在这个教学目标的指导下，教师组织学生运用艺术的语言对齐白石的画作进行了描述，通过这一环节，教师促进了学生将自身的艺术感受转化为了艺术语言，加深了学生对齐白石作品的理解，也为学生的审美提供了更多的角度，增强了学生对艺术的包容性。

小学阶段组织学生进行艺术赏析时，可以适当地放宽标准，让学生言之有理即可，而不是刻板地去规范学生必须用技巧进行赏析。

二、拓展资源，培养学生的家国情怀

家国情怀指的是个体成员对于国家传统文化、政治体制、道路发展的高度认同与自觉传承，这是一种传统美德，更是当代公民必须具备的素质。提升学生的家国情怀可以激发学生深刻的爱国情感，让学生自觉地传承我们的传统文化，了解我们的发展历程，培养起学生的文化自信与道路自信，为其成为合格的社会主义劳动者与接班人打下基础。

在进行《绣在服装上的故事》一课的教学时，教师便进行了资源的拓展，以培养学生的家国情怀。我们国家的刺绣工艺有着悠久的历史，也是我们民族文化中一颗璀璨的明珠。在本节课的教学过程中教师想让学生在了解苗绣的基础上，知道我国还有许多其他优秀的刺绣流派与作品，所以在导入时，便出示了其他具有民族或地域特色的绣品，比如苏绣、蜀绣、满族的鸡爪绣等，既开拓了学生的视野、调动了学生的学习热情，也增强了学生对民族文化的了解，培养了学生的爱国热情。

家国情怀的培养要渗透在课堂教育的方方面面。在美术教材中有许多关于民族文化的内容，教师在讲述这些内容时可以适当地进行拓展，让学生更直观地领略到祖国的地大物博，感受到传统文化的丰富多彩，以强化学生的爱国主义情感。

三、动手实践，强化学生的责任意识

小学阶段是学生习惯养成的关键时期，教师要帮助学生树立起良好的学习、行事习惯。在小学美术课堂上学生有许多动手操作的机会，这些操作有的可以由学生单独完成，有的则需要小组合作进行。在实践的过程中经常有学生会半途而废，总是不能完成自己的任务或作品，面对这样的学生，教师需要用鼓励的话语或借助奖励制等形式，帮助学生克服思想上的惰性，培养学生强烈的责任意识。

在进行《防灾减灾》一课的教学时，教师便组织学生进行分工合作竞赛，用集体的力量强化学生责任意识。首先本节课的教学目的是让学生了解防灾减灾的知识，提高学生在遇到自然灾害时的自救技能。为了强化学生对自救技能的掌握能力，在完成本课内容教学后，教师组织学生采用分组竞赛的方式进行了手抄报创作大赛。在比赛进行前，教师为学生划分了小组，给学生一定的时间让学生进行分工，分工完成后教师组织学生进行黑板报的创作。为了激发学生的附属内驱力，教师还在学生绘制前展示了奖品，以激发学生的创作欲望。本节课的活动是由集体共同完成的，在学生协作完成的过程中，教师要对学生进行责任意识的教育，要让学生明确承担了任务便要认真地完成，这既是对自己负责也是对所在的集体负责。

责任意识的培养可以对学生的道德行为起到良好的约束作用，让学生在美术的实践中学会对自己负责、对集体负责，既可以提升美术课堂的教学效率，又可让学生在实践的过程中获得成果性的鼓励，促进学生道德发展水平的有效提升。

四、小组合作，建立学生的共赢理念

合作共赢是当今时代发展的特点，也是现代化人才的必备技能之一。想要实现合作共赢，需要学生有较好的沟通能力、正确的合作意识与分工意识、强烈的集体荣誉感等。适当地为学生提供合作的机会，可以让学生在课堂上获得综合能力的提升，认识到合作的快乐，促进学生共赢理念与集体意识的形成。合理求助是心理健康的标准之一，培养学生的合作意识也能促进学生心理的健康发展。

在进行《创造绿色的生活》一课的教学时，教师便组织学生进行小组合作，向学生渗透共赢的理念。本节课的教学目的是让学生认识到绿色生活的重要性，培养学生的环境保护意识。在这样的教学目标的指导下，教师在完成本节课的教学后，便组织学生进行了环保实践。在上课前教师先组织学生从家里带来废旧物品，在学生进行实践创作时教师道：“大家手中都有不同的废旧物品，老师还为你们准备了一些必备的材料，接着大家便可以自由地组合，赋予这些废旧物品新的生命！”接着让学生进行合作创造。学生们带的物品大多比较单一，教师引导学生合作后大家会发现可以选择的材料变多了，改造起来也更加方便。在本节课的教学中，教师用实践创作让学生体会到了合作的快乐，为学生解决问题提供了新的思路。在学生完成作品后，教师还组织学生对小组成员进行了点评，让学生学会发现彼此身上的闪光点，最大限度地发挥同伴之间的教育作用。

生活中存在许多的困难，教会学生合作共赢，可以降低问题的难度，还可以让学生在成长的过程中收获更多的友谊，激发学生的学习欲望，增强学生的综合素质与核心竞争力，为学生心理的健康发展、良好人际关系的养成打下基础。

五、奇思妙想，训练学生的创新思维

学生个体的发展存在一定的差异，不同的学生欣赏同一件作品、完成同一个任务时也会产生许多迥异的答案。艺术没有定论，所以美术课堂上的任务也没有统一的标准与答案，教师鼓励学生发散思维，积极地创作，既可促进学生的个性发展，又能培养学生的创新思维，让学生在实践的基础上产生不同思维的碰撞。

在进行《立体贺卡》一课的教学时，教师便组织学生进行了创新思维的训练。首先本节课的教学目的是让学生了解立体图形的知识，启发学生的创造思维，增强学生对生活的热爱。在这个教学目标的指导下，教师可以组织学生进行贺卡的创作，在创作的过程中教师可以启发学生利用切割、组合、折叠的方式让贺卡变得立体起来，还可以鼓励学生灵活地运用色彩进行卡片的创作。本节课属于动手操作的实践课，是培养学生创新意识的良好途径，教师在实践的过程中要对学生的想法给予充分的肯定，让学生获得创作的自信，为学生构建起良好的思维习惯，确保学生发散思维的形成与成熟，促进学生思想广度的拓展。

綜上所述，小学美术教师在日常教学中要注重对教材的深度开发，要学会合理地利用身边的多种资源，锻炼学生的综合能力，让学生在美术课堂的实践中不仅获得艺术技能的提升，还获得思想道德的成长，为以后的社会生活打下基础。

参考文献

[1]侯亮.浅谈小学美术课堂教学中的德育教育[J].读写算，2020（34）：39-40.

[2]严孜霞.落实小学美术教学中“立德树人”的实践与反思[J].当代家庭教育，2020（35）：166-167.