小学音乐中的节奏教学探析

马锐霞

【摘要】音乐学科是美育教学的重要课程，课程实施要落实以美育人、以文化人，通过音乐知识、能力训练提高学生审美和人文素养。这里，学生能够感受音乐、欣赏音乐的前提是懂得音律节奏，具有一定的音律节奏感。

【关键词】小学音乐;节奏教学;教学策略

引言

随着素质教育的不断深入，小学音乐教学受到了越来越多人的关注，而在小学音乐教学中，最为重要的节奏感课更是受到了人们的高度重视。节奏感课不仅对小学生的音乐学习具有重要的促进作用，还对小学生综合能力的培养及全面发展都有着深远的影响。当前小学音乐节奏教学中存在一定的问题，在一定程度上阻碍了小学音乐教学的发展及小学生的成长。因此，教师采用有利于激发学生音乐学习兴趣的教学方法非常有必要，只有这样才能促进学生综合素质的全面发展，从而真正发挥小学音乐教学的作用。

一、音乐学科音律节奏教学的重要性

音律节奏感是小学阶段音乐学习的重要内容，是学生音乐倾听、视唱的基础，更是学生感受鉴赏艺术和表现创造能力的前提。在注重学生音乐素养培养的小学音乐教学中，要加强音乐节奏基础知识的学习，采用多样教学策略训练和培养学生的音律节奏感和素养，为学生音乐深度学习、审美鉴赏能力提升等奠定基础。另外，小学音乐教学要落实《音乐课程标准》的要求，要以培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力为宗旨。而音律节奏是音乐的骨架，更是音乐生命的源泉。可以说只要音乐存在，也就有相应的音律与节奏以一定的形态存在。因此，学习音乐要注重音律节奏的基础知识的习得，要能够灵活运用，感知音符、休止符、节拍、重音、速度等不同组合而成的节奏变化及呈现的魅力。这些节奏对小学生来说是有难度的，但是也是需要他们掌握的。

二、小学音乐节奏教学优化策略

（一）加强音律节奏知识学习，具备音律节奏认知力

因为音律节奏是音乐学习的基础，在小学音乐教材上有较多与音律节奏有关教学内容。这里，我们要重视学生课堂的参与，引导学生通过身体语言和身体动作等去感知体验音律节奏，能够通过哼唱等认知音律节奏。如在《乃哟乃》教学中，要让学生掌握音符do、mi、sol，了解八分、四分和二分等节奏。可以让学生跺脚、拍腿、拍手来认识、感知do、mi、sol等音符，学习并运用柯达文手势及肢体律动来加强音律节奏的学习。再如在《瑶族舞曲》的学习活动中，我们先和学生一起学习这首瑶族歌舞的背景知识，认识瑶族歌舞、歌唱的特点。然后在第一部分的学习中，我们让学生在主题把握之下，倾听“优美动听”“矫健活跃”音乐下的节奏特点和差异，提高学生的音律节奏认识和感受能力。

（二）加强音律节奏知识的实践，提高音律节奏表现力

音律节奏的学习不能纸上谈兵，我们要让学生进行一定的音律节奏方面的实践活动。在我们现在使用的教材中，有不少音律节奏的教学内容，需要学生参与实践获得。如《爷爷故事多》的教学，主要是通过听、唱、动等形式感受革命历史内容歌曲的情绪、风格，教学中主要让学生参与“音乐律动”“歌表演”等综合性艺术学习和表演活动来学习和感受音乐。在《爷爷为我打月饼》的学习中，我们要为学生准备钢琴、磁带、录音机、打击乐器等，在鸡、鸟、喜鹊、蜜蜂、蝴蝶等动物的声音模仿中，我们先是倾听感受，然后再倾听和欣赏。用木魚敲击节奏来模仿小鸡的“叽叽叽”，用鼓敲击节奏来表现小鸟的“吱吱”等等，让学生尝试实践，在听、看和动手中认识音律节奏。

（三）借助肢体动作培养学生的节奏感

音乐的节奏感源于声音，声音有高低、轻重之分，学生通过倾听和辨别音乐中不同音调可以掌握音乐的节奏感。因此，要想培养小学生的音乐节奏感，教师可以在音乐教学中引入肢体动作，搭配肢体动作让学生感受音乐的节奏。音乐中的声势是指让学生在音乐学习中把身体当作乐器，伴随着音乐，做出动作，进而感受音乐的节奏。肢体动作是指拍腿、捻指和拍手，这些肢体动作对于小学生而言比较简单，教师在教学中只需引导学生跟随音乐做出正确的肢体动作即可。

（四）开展游戏教学，增加训练的趣味性

游戏是小学生最喜爱的一项活动，多动、好玩则是小学生的天性，在小学阶段，小学生更愿意接受游戏式的教学活动，且积极性高。教师可抓住小学生的这一天性，开展音乐节奏训练，让他们在游戏中轻松掌握音乐知识。当教学活动有了游戏的辅助时，就更具趣味性，小学生就能充分放下学习音乐的恐惧感，全身心投入节奏训练中，不但有效地调动了课堂学习的氛围，还保证了教学的质量，这对小学生音乐核心素养的培养有积极意义。例如，在教学《祝你圣诞快乐》这首歌曲时，笔者先让学生分组，七人为一组，每个组的成员分别扮演七个音符“do、ri、mi、fa、so、la、xi”，然后让每个成员自行想一个动作代表音符，可以是拍手、跺脚、拍肩、点头、比手指等。接着，笔者告知学生游戏规则：当音乐响起，每组的成员都要根据播放的音乐找到与自己相应的音符，并摆好动作，看哪一组找得最正确。游戏开始时，多数学生尚未掌握游戏要领，也没有准确找到与自己相应的音符，导致游戏一度中断。这时，笔者给予鼓励，引导学生开动大脑，仔细思考如何解决问题。随着游戏的开展，学生慢慢掌握了歌曲的节奏，能快速找到音符。

结束语

总之，音乐教学中要将音律节奏感作为教学的重点，要认识到小学生音律节奏学习的特点，加强基础知识的学习，重视学生积极参与的节奏体验实践活动，通过反复的音律节奏知识的复习巩固和训练，让学生的音律节奏感意识、能力增强，提升审美能力和素养。

参考文献

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[3]高铭泽.元认知理论在小学音乐教学实践中的应用探析[D].大连：辽宁师范大学，2016.