智慧课堂与高中政治教学方式创新

摘要：智慧课堂在中小学各学科教学中的广泛应用，促进了课堂教学方式的创新。本文通过基于高中政治课教学中应用智慧课堂的实践，从延伸教学长度、拓展探究深度、提高学生素养等角度，分析智慧课堂促进高中政治教学方式创新的表现与意义。

关键词：智慧课堂 高中政治 教学方式

随着教育现代化的深入推进，智慧课堂在中小学各学科教学中得到广泛应用，给课堂教学带来了很多变化，促进了课堂教学方式的创新。本文通过对在高中政治课教学中运用智慧课堂的实践，分析智慧课堂促进高中政治教学方式创新的表现和意义。

一、延伸教学长度，变讲授知识为主动求知

应用智慧课堂的教学，延伸了课堂教学的长度，拓展了学生的学和教师的教。

如运用智慧课堂教学《价格变动的影响》一课。在课前环节，教师围绕本课教学的重、难点知识制作了微课发送给全班学生预习。在微课中教师以当时全社会关注的猪肉价格上涨为背景创设教学情境，围绕教学内容精心设计了几个议题“涨价了，想吃猪肉不容易”“少了猪肉的菜篮，你还好吗？”“生猪产业，明天会更好”及相关问题供学生思考;对“需求曲线”等难点知识，通过设置的问题，指导学生阅读教材;提出“粮食这样的需求弹性小的商品是不是可以随意涨价”等问题，引导学生思考商品价格变动与民生的关系;提供相关资料，引导学生思考猪肉价格上涨对生猪产业发展的影响;还在微课中设置了一个课堂论坛的题目“飞猪落地，让生猪产业行稳致远”，让学生分工合作，共同搜集资料。

智慧课堂的课前环节，延伸了课堂教学的长度。通过课前环节的师生互动，学生提前“进入角色”。同时，由于预习的目的性、指向性明确，学生围绕课前微课进行预习，对即将学习的知识有了初步的认识，对重、难点知识有了一定的思考。这种以问题为导向的预习，促进学生积极思考、主动探索新知，不仅充分体现了学生的主体地位，更为课堂上进一步学习打下基础。

二、拓展探究深度，变运用知识为实践创新

探究的方法，在高中政治课教学中已被普遍应用。但是，很多教师反映在课堂上探究活动难以开展，主要是由于学生对探究的问题准备不充分，课堂上来不及做深入思考，探究流于形式。运用智慧课堂的教学，学生在课前做了较为充分的预习，在探究活动中运用知识解决问题的主动性明显增强，并能够对问题进行深度分析。

在《價格变动的影响》一课中，“需求曲线”是学习的难点，也是高考常考的知识，学生必须要掌握。按照要求，学生要能够在课堂探究中结合实际分析经济现象，归纳总结商品价格变动与其需求量变化的关系，并用函数曲线表示出这种变化关系。同学们通过分析猪肉价格上涨带来的消费需求的变化，比较轻松地理解了需求法则，并在自己的移动终端画出了表示价格与需求反向变动关系的曲线。

在教学中，教师结合我国政府在猪肉价格上涨后用各种方法促进猪肉供需平稳的材料，提出问题：“我国政府为什么高度关注猪肉价格？”课堂上，学生们结合教材和自己的生活体验展开讨论，理解了商品价格变动对生活的影响，深深地感受到党和国家对人民生活水平提高的重视。设置这个问题，是引导学生对生活现象进行深入思考，在实现知识素养的同时，培养政治认同，感悟体会中国共产党以人民为中心，关注民生，一切为了人民，不断提高人民群众的幸福感和获得感。

以上两个知识点的教学，运用智慧课堂以后，改变了以教师为主体的课堂教学方式，教师指导学生自主学习、自主探究，让学生真正成为学习的主体。需要自主探究的内容，学生通过课前环节对知识和问题进行认真充分的准备，做足功课，探究的效果大大提升。学生有了自己的思考不再没话说，而是愿意表达自己的观点，基础较好的同学还能对问题进行深入的分析。在这个过程中，学生将理论知识运用于分析经济现象并有了新的收获，体现了运用知识和实践创新。教师在课堂教学中启发引导适时点拨，检查知识变成了互相交流，课堂互动变成了有价值的思维碰撞与交流，学生的素养也得到进一步提升。

三、变巩固知识为自我表现，锻炼了学生的能力

传统的高中政治课堂教学方式多以讲授为主，学生回答问题和动手练习的机会较少，不利于调动学生主动思考和解决问题能力的提高。智慧课堂提供了多种技术手段，可以用来实现充分有效的师生互动，促进学生能力的提高。

在《价格变动的影响》一课的教学中，教师根据教学内容，精心设计问题并发送到班级群。例如，要求学生将“需求曲线”表示出来，完成后提交。教师将全班回答情况通过电子白板展示出来，与全体学生一起检查和点评，学生们既看到了自己的答案，也了解了其他同学的答案。每个学生在课堂上都能尝试运用知识解决问题，实践的机会更多了，同时，教师通过即时的检查也能较准确地了解学生对知识的掌握情况，将教学目标落到实处。

又如，为了让学生练习回答主观题，教师要求学生在移动终端用文字描述“猪肉价格上涨会对生产经营产生怎样的影响”。教师在学生完成后将其中部分答案拍照上传到电子白板，并请学生代表对答案进行点评。通过这样的练习，学生回答主观题的积极性提高了，教师在点评的同时也可以对学生进行解题方法的指导。

通过在高中政治课教学中应用智慧课堂，教师逐渐成为课堂的引领者、主持人，将课堂真正交给学生。在教师的引导下，学生有更多的机会参与课堂互动，每个学生都有锻炼、表达的机会，提高了学生学习的热情，提高了他们运用知识解决问题的能力和学习的效果。教师通过更加便捷的技术，实现了准确了解学情、精准分类指导，教学目标得以更好地实现。

四、现状、问题与展望

（一）县域教育现代化水平相对落后

目前智慧课堂在笔者所在的县域学校尚未普及。在高中政治课教学中，以计算机和投影仪等设备为依托，用PPT等制作课件进行教学仍是最常见的形式，总体上现代化教学技术水平比较落后。

（二）教师应用能力水平需要进一步提高

提高教育现代化水平，需要教师转变思想观念。部分老教师对新技术不够了解，对于智慧课堂等现代化教学技术对教学创新的意义认识不够深刻，少数教师甚至认为现代化教学手段可有可无。虽然很多年轻教师熟悉新媒体新技术，但是对于本学科的教学缺乏积累和深入研究，因而难以将现代化教学手段与课程教学进行更加合理高效的融合。

（三）前景与展望

随着智慧课堂建设的推进，越来越多的教师在教学中积极实践。我县几位高中政治教师，在合肥市第四届高中智慧课堂优质课评比中获得了奖项。2020年春季疫情期间，全校开展线上教学，教学效果非常好。辛勤的努力必将促进教育现代化水平的提高，相信在不久的将来，高中政治课作为立德树人的重要课程，在现代科技的助力下，会不断创新、发展。

作者简介：陶佳，中学政治高级教师，安徽省教育信息技术研究课题《基于新媒体新技术的高中政治教学方式创新研究》负责人。