情境教学法在初中数学教学中的运用

王晓强

摘要：情境教学法在教学中的价值与作用日益凸显，对于初中数学教学也是如此。情境教学法的创造性使用，特别是生活情境教学法、问题情境教学法、竞赛情境教学法的运用，不仅可以激发初中生自主学习的兴趣，而且可以锻炼初中生的数学思维能力，还可以增强学生的数学学习动力，从而全面促进学生数学核心素养的培养。

关键词：情境教学法 初中数学 数学教学

数学是人类文化的重要组成部分，数学核心素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。数学问题的解决需要数学核心素养的支撑。每一位初中数学教师都需要在不断反思中对学情进行大量研究，探索总结出有效的教学措施并应用于实际教学，从而促进学生数学核心素养的培养。其中，教师有目的地引入或创设形象、生动具体的情境，让学生在特定的场景中学习，从而帮助更好地学生理解知识，并使学生的数学思维能力得到发展，这种教学法就是情境教学法。初中数学教师恰当运用情境教学法，为学生创设优质实践锻炼环境，可以切实推动学生数学核心素养的稳步提升。

一、創设生活情境，激发学生自主学习兴趣

兴趣是学习极其重要的动力。在强烈兴趣的推动下，学生学习的主动性和积极性会显著提升，学习效率也随之提高。初中数学老师在教学中可以创设生活情境，以生活中常见的事例激发学生学习数学的兴趣，促使学生自主学习。

比如，在学习“投影”这一内容的过程中，在课前我给学生们布置了一些的预习作业，同时针对学生独立思考学习积极性不高这一情况，我运用了生活情境教学法。在布置完预习作业之后，我借助多媒体设备以视频的形式向学生们展示了一些生活中真实的事例，其中包括：在夜晚灯光下，小李悠闲地散步，而在从远处走向路灯和远离路灯的过程中，他的影子长度发生了一些较为明显的变化，引起了他的注意;乡村晚间，几个小朋友在一起玩耍，这时候其中一个小朋友拿来了一个手电筒，要求大家一起玩投影游戏，于是他们轮流比画出了自己拿手的动物形状，其中有兔子、小鸟……这些生活中常见的事例，顺利诱发了学生们的生活联想，使他们想到了自己在生活中的所见所闻，有效改变了他们对数学学科知识的传统印象，进而激发他们对数学知识的好奇心。得益于生活情境，班里几乎每个学生自主学习数学知识的兴趣都得到很好的提升，进而主动参与到独立预习学习活动中，最终不仅为学习新课知识奠定了良好基础，同时其自主学习能力也在显著增强。

二、创设问题情境，锻炼学生数学思维能力

一般来说，判断学生数学素养是否提高的一个重要方面就是数学思维能力的提升，提高学生的数学综合素养，需要培养学生良好的数学思维能力。初中数学教师在日常教学中，需要科学地创设问题情境，为学生创造提升思维能力的机会，增强其独立思考的能力。

比如，在“有理数”数学知识的教学过程中，我没有将全部精力放在传授学科知识以及培养学生知识应用能力等基础方面，而是留出一部分时间来引导他们进行一系列的数学思维能力的锻炼活动。我根据本课知识而设计了系列问题，其中包括“-1和-10/9哪个数比较大？”“如果一个有理数不是正数，那么它是否一定是负数？”“两个数的差是否一定小于被减数？”“商店现有5袋大米，以50千克为标准，每袋超过的重量记作正数，同时不足的重量记作负数，具体称重记录为+0.5、+0.3、-0.2、-0.3、0，那么这5袋大米的总重量是多少千克？”“15万这一数字用科学记数法该怎样表示？”等等，并且在课堂上逐一展示给了学生，要求学生们充分利用课堂空白时间进行独立思考，探寻这一系列问题的正确答案。在这样的问题情境中，每一位学生在掌握基础知识的同时有效锻炼了数学思维能力，为他们顺利发展数学思维能力奠定了坚实基础。

三、创设竞赛情境，增强学生数学学习动力

初中阶段，学生们的生理以及心理都全面发展，与此同时，他们想要超越他人以及表现自己的欲望也得到增强，平时可能会有意无意地与他人进行各方面的比较。对此，如果教师利用得当，势必可以更好地完成预设教学任务。在开展数学学科教学的工作中，初中数学任课教师可以加设一定的竞赛情境教学，正确利用学生好胜心及竞争心理，增强学生数学学习的动力。

比如，在“一元一次方程的应用”数学知识的教学过程中，在课堂上我首先完成了基础性的知识教授工作，接着在引导学生们进行练习实践的时候，利用一段时间组织学生们参与了一次习题解答小竞赛活动。我借助多媒体设备为学生们展示了诸多习题，其中包括“商店某一款式裙子以150元的价格卖出，盈利20%，这件裙子的成本是多少？”等等，要求学生们自行根据所学相关知识进行解答，在规定时间里正确解答最多题目的学术就获得胜利。为了进一步调动学生参与竞赛的积极性，我还为获得胜利的学生准备了一定的物质奖励。通过上述竞赛情境教学活动，班里几乎每个学生都在与同学比赛中产生了更加强烈的数学学习动力，因而之后持续投入到具体学习活动中，最终不仅进一步丰富了数学知识储备，也使自主学习能力得到显著提升。

总之，在新的教育教学背景之下，每位数学教师培养学生的任务愈发显得重要，需要我们为之发挥智慧、付出努力。巧妙引入情境教学法，可以促使同学们数学核心素养能力得到长足发展。情境教学法在初中数学教学中的运用方式还有很多，希望广大教师能够进行不懈的探索和努力，让情境教学法与初中数学教学更好地融合。

参考文献：

[1]陈雷，姚强.试论初中数学自主探究式教学策略[J].数学学习与研究，2018（12）：38.

[2]刘毅.初中数学情境创设的调查研究[D].宁波：宁波大学，2018.