新课标下高中语文作文训练优化路径

何贞仪

摘 要：高中语文教学中，作文是重要的教学内容之一，通过学生的写作水平能反映出学生语言建构、思维发展与文化积累等学习素养。但是，在实际的作文教学中，因对字数有着一定的要求，不少学生对作文较为恐惧。因此，教师在写作教学中，应创设写作情境，丰富学生写作实践，丰富学生写作素材，激发学生语文作文写作兴趣，锻炼学生语言表达能力，提高学生综合运用的写作能力。本文分析高中语文作文训练的现状，提出几点有效地优化策略。

关键词：新课标;高中语文;作文训练;现状;优化策略

在新课程标准下，课堂教学更加注重学生综合能力培养，作文是学生综合能力的体现之一，在高中语文教学中占据重要位置。高中学生由于语言知识积累不足，语文阅读不足，写作形式较为单一，使得学生写作能力和写作水平较低。作为高中语文教师，应当注重教学理念创新，打破传统写作训练模式，结合新课程标准和要求，优化作文训练活动，提高学生写作水平。

一、高中语文作文教学的现状

（一）作文教学不够全面，缺少有效途径。在高中语文作文教学中，需要从多个层面和角度开展教学，采取正确方式开展作文训练。但是，在实际的作文教学中，教师将阅读作为主要内容，让学生阅读文章积累写作素材，但是，如何从文章中找到核心内容却没有提到，学生虽然阅读不少内容，但是收获却非常少。另外，一些教师将一些学生优秀作文展示出来，但是，并没有告诉学生优秀的地方，使得学生得不到切实地借鉴。

（二）作文训练方式较为单一。在素质教育背景下，高中语文教学应当注重教学理念创新，引入新的教学方式，由于传统教育思想的影响，过于重视学生分数的思想短时间很难改变，在一些经济欠发达的地区，新课程理念没有得到普及。部分高中学校对于课堂课外书阅读缺少正确认识，学生的各科作业占据学生课余时间，即便是安排的阅读课，也仅仅是背诵一些语句和摘抄，学生缺少相应的思考和探索，学生写作能力有待提升。

二、新课标下高中语文作文训练优化策略

（一）发挥教材基础作用，丰富写作素材积累。对于高中学生来说，大多数的时间都是在学校，社会经验比较少，学生的感悟能力不足，在写作时常常无话可说、无话可写。因此，作为高中语文教师，不仅仅要求学生掌握字词和语句，还需要丰富学生写作素材，避免学生整篇作文都是空话，引导学生创作出优美的篇章。在具体的作文训练中，应当从教材内容出发，以此作为基础，开展阅读活动，分析教材中文章的写作特点，对其写作方式和情感表达方式进行了解，为之后的写作活动奠定基础。例如，人教版高中语文必修一《雨巷》的教学中，此首诗是中国诗人戴望舒创作的现代诗，创作于1927年。为了帮助学生更好地理解诗句以及其情感，教师向学生介绍诗人戴望舒的生平，帮助学生更好地把握诗中的情感。在此基础上让学生阅读诗句，结合学生朗读思考诗人想要表达的情感。教师借助问题引导学生思考：同学们，在读过这首诗之后，你有着怎样的感受？很多学生能够从诗句中感受到凄凉，并且说出自己的观点。在师生问答的基础上，教师给予相应的课堂讲解，这首现代诗中有着一种哀伤美，通过相应的意境表现出来。问题：诗句中哪些意象表现出哀伤美？结合学生找到的意象，教师讲解诗人是如何利用这些意象表达情感的，让学生在之后的写作中，能够有意识地利用意象抒发感情。在课堂活动的最后，教师让学生通过小组讨论方式，对诗句中姑娘的形象进行赏析，加深现代诗理解的同时，获得利用意象表达情感的写作知识，有效开展作文训练活动。

（二）加强学生语言积累，培养学生语文素养。高中语文教学中，学生作文创作受限主要是由于学生语言知识积累不足。语言作为作文写作的基础，语言素材积累是语言知识积累的核心内容，学生语言素材的丰富，才能开展相应的创作活动。在高中语文作文训练中，应当重视学生语言素材积累。作为教师，需要引导学生掌握良好的语言素材积累方式，不断丰富语言素材内容。阅读是语言素材积累的有效方式之一，根据新课程标准和要求，学生需要借助阅读积累素材，丰富学生情感体验。在阅读中，根据阅读内容的不同，引导学生采取不同的阅读方式，实现语言素材积累目标。例如，人教版高中语文必修二“亲近自然写景要抓住特征”的教学中，本節作文课以写景作为主题，教师不急于马上让学生写作，而是首先从教材内容入手，要求学生仔细阅读教材中的《荷塘月色》《故都的秋》以及《囚绿记》等课文，对于文章中描写景色的语句进行赏析，明晰描写的手法，进而理解其中蕴藏的情感。教师根据学生的阅读，对重点语句进行分析，帮助学生梳理写作方式和技巧。同时，教师根据课文内容，向学生推荐相关篇章，鼓励学生开展阅读活动，并且画出精美的语句，进行相应的摘抄和分析，不断丰富学生语言素材，为写作练习做好准备。利用本次写作契机，教师鼓励学生阅读国内外名著，从中不断吸收和积累更多经典语言片段，达到阅读写作双向发展的目的。

（三）培养学生表达技巧，锻炼学生写作能力。在高中语文新课程标准中，要求学生掌握多种表达技巧，并且能够综合利用这些技巧。通过学生对多种表达技巧的应用，将语言素材和表达技巧结合，创作更多优秀作品，提高学生语言感染力。现阶段，高中学生表达技巧不足，对修辞方式、描写技巧以及句式结构等使用不够合理。因此，在学生作文训练中，应当加强写作表达技巧训练。首先，要求学生正确使用修辞方式，保证修辞方式的准确使用，才能使得作文语言更加优美、生动。其次，注重表达技巧的综合使用，将渲染、白描、衬托以及对比等表达技巧，与记叙、抒情、描写等表达方式的合理使用，表达学生的真情实感，创作充满情感的作文。最后，注重句式结构的把握，通常来说，平铺直叙的叙述方式使得语言较为平淡，教师应当引导学生引入丰富的句式结构，如整句、散句的变化，增强语言表现力，渲染作文情感，使得作文情感更加丰富。例如，人教版高中语文必修二“直面挫折学习描写”的写作训练中，在描写时，应当目的明确，无论是景色描写、细节描写或是人物描写，应当以凸显写作任务和作文主题为主，为此，教师借助了《钢铁是怎样炼成的》中的人物塑造。主人公保尔·柯察金具有革命的理想主义和英雄主义色彩，面对挫折，以坚定不移的信念和顽强的意识，一次又一次的奋起。文中有这样的描写：“青春终于胜利了。保尔没有死于伤寒。这是他第四次死里逃生。在床上整整躺了一个月之后，苍白消瘦的保尔已能够勉强用两条摇摇晃晃的腿站起来，……外面已经是初次解冻的温暖天气了。”这里，教师引导学生分析几个短句的效果以及环境描写的作用，让学生感受有否使用表达技巧的不同效果，进一步体会原文对客观事物有声有色的展示起到的增强作品感染力的作用。

（四）开展写作实践活动，锻炼写作实践能力。在高中语文作文训练中，不仅仅丰富语言素材，掌握语言表达技巧，还需要加强学生写作实践能力培养。作为语文教师，需要鼓励学生多动手写作，在写作中提高自身语言应用及建构能力。教师还应当注重写作环境的营造，激发学生写作兴趣，提高学生的写作能力。在新课程标准中，要求加强学生核心素养培养，促进学生个性化发展，因此，作文训练中，应当丰富写作文体类型，让学生开展自由创作活动。在具体引导中，让学生尝试各种文体写作，拓展学生写作思路，引导学生观察和思考，掌握写作技巧。例如，人教版高中语文必修四“爱的奉献学习议论中记叙”的写作训练中，虽然要求学生写作的文体是议论文，教师可以让学生以此作为写作主题，让学生自由选择文体类型，开展自由创作活动，同时，结合教材中的例子，让学生掌握议论文中的记叙特点，掌握相应的写作技巧。同时，对于学生的作文，教师应当给予相应的点评，指出学生作文中的优点和不足，给出相应的写作指导，提高学生的写作水平。同时，在写作训练时，可以设置一些课堂或课外活动，如日记、读书笔记、故事新编和课本剧等，让学生根据自己的喜好开展写作训练，借助多样化的写作活动锻炼学生，逐渐提高学生的写作能力。

（五）借助任务驱动设计，优化作文训练活动。在高中语文作文训练中，借助任务驱动设计作文，构建相应的情景，引导学生结合情境开展写作。在具体的教学活动中，注重学生思维能力培养，提高学生语言表达能力。任务驱动法的应用时，应当构建相应的教学情境，借助良好的课堂范围，开展作文训练活动，提高学生写作水平。在新课程标准下，以学生学习任务作为指导，利用学习项目，将学习内容、方法和资源进行整合，在写作中培养学生语言素养。例如，人教版高中语文必修五“讴歌亲情学习写的充实”的作文训练中，从古至今，很多作家用真挚的心去体悟亲情，用生动的语言描述亲情。有孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”，有苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”。亲情是文学作品中永恒的主题。因此，教师可以利用相关的材料，构建相应的教学情境，引导学生展开联想，进行写作。比如，教师引入了史铁生的《我与地坛》的片段，展示其中的细节描写：

有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又反身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。

待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”

教师引导学生感受母亲行为背后的情感动机，再由此引导学生观察身边的亲人，从神色、动作、语言等方面入手，构建相应的情境，如父亲生气时、母亲伤心时等这些细节，让学生回忆和思考，开展作文训练活动。

结束语

作文教学是高中语文的重要内容，影响着学生的未来学习和发展，是学生文学素养培养的重要方式。随着新课程改革的深入，课堂教学理念和教学方式不断变化，作文训练应当打破传统模式，引导学生主动练习，变“要我写”为“我要写”，培养学生良好的写作心态。而在具体写作训练中，教师重在激发学生写作的内在动力，丰富学生语言素材，锻炼学生语言表达能力，掌握多种表达方式，开展实践训练活动，提高作文训练效果。

参考文献

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