新高考选考科目设置的规划与管理研究

摘 要：新高考改革扩大了学生在学习中的选择性和自主性，促进了学校办学制度、形式的变化，还减轻了学生的高考压力。但在实施过程中凸显出了一些问题，如学生自主选择能力差、学校过多干预学生、教学资源跟不上改革等，因此我们要合理规划和管理新高考选考科目设置，正确引导学生选择适合自己的科目组合，使学生形成长远的学习目标。

关键词：新高考;科目设置;规划与管理

新高考的提出是为了适应社会当前的发展，公平、科学的选拔出优秀的人才，自启动新高考政策以来，山东省一直落实的很好，各个高中学校都将文理分科改成了“3+1+2模式”（即物理和历史组合），增强了高考制度的灵活性。但新高考的教学模式引起了许多人的热议，科学的选考科目设置规划和管理是新高考改革的关键，学校需要不断提升教师的职业素养，理解新高考的真正目的，解决选科中的问题。

一、新高考改革的价值

新高考选科政策改变了文理组合的制度，采用“3+1+2模式”（即物理和历史组合），学生可以自主选择考试组合，这对今后的高考、学生的发展、学校管理等都有很高的价值。首先，新高考选课政策增加了学生在考试中的自主选择的权利，山东省在启动高考改革后确定了学生健康成长、科学选拔人才、教育教学改革、维护社会公平的总目标，将考试形式分成合格考试和等级考试，合格考试需要考核全体学科，等级考试由学生从六个副科中自由选择三个，这改变了多年来死板的文理分科问题，减轻了学生在高考上的压力。而且学校需要从思想品质、学业成绩、艺术素养、心理品质、社会实践多个方面综合评价学生，不再将考试成绩作为唯一的评价方式，实现了新课改立德树人、全面发展的要求。其次，新高考选科政策也完善了学校管理，在启动选科政策后，学校不能再使用以往的教学模式和班级管理模式，而是要通过走班、分层模式满足不同的科目组合，这给学校管理提供了新的思路。另外，新高考政策也促进了高校专业设置的改革。在选科政策下，是通过专业+学校的志愿填报方式，以专业为填报的方向，改变了传统的招生方式，这样各大高校需要更清楚自己的优势，用特色的学校品牌吸引学生，营造出积极奋进的学习氛围。

二、新高考选考科目设置的问题及成因

本文调查了山东省几所学校，发现有17%的教师对新高考选课政策还不太了解，45%的教师都认识到自己学科地位有所提高，但在素质教育的背景下，仍有11.6%的教师忽视学生素质的发展，不赞成文理不分科;有12%的学生很明确自己的选科目标，35.6%的学生为一般明确选科目标，29.8%的学生不太明确选科目标，9.6%的学生非常不明确，这表示大部分学生对选科制度不够了解。虽然新高考政策给予了学生很大的自主选择性，但根据调查显示只有45%的学生是自己选择的学科，28.2%的学生是由教师和家长共同商量决定的，30%的学生听取了家长的意见。在选科时，21%的学生选择了自己不太擅长的学科，12.7%的徐学生不知道自己的兴趣是什么，15.6%的学生不知道自己选择的科目与大学专业有什么关联，5.2%的学生不了解自己选择的学科，这导致新高考选考科目设置存在以下问题：

（一）学生选考科目随意

在新高考的背景下，学生可以根据自己的兴趣爱好和以后的职业规划选择科目，但有些学生的自主能力不强，在选择科目时过于随意。如一些学生是根据自己的学习成绩选择的，过于重视分数，而且教师也没有给学生正确的指导，这些学生会选择得分容易的学科，但在反复学习后对自己选择的学科失去了兴趣，无法突出新高考政策的优势。还有一些是在教师、家长的引导下出现了“分数至上”的观念，盲目选择了考试科目。

（二）学校缺乏选科资源

新高考选科政策需要学校更新教学资源，提高本校教师的教学水平等。大多数教师不熟悉走班模式，加上选择每个组合学生的数量不平均，有些学校为了方便还是选择了传统的教学模式，在选择完科目后把学生重新分班。还有些学校由于资源匮乏，会删减某些组合，规定学生必须选择某一学科，或由教师说服学生选择某个科目组合，没有完全落实新高考选科制度。

（三）班级管理效果不佳

走班制度是指不把学生固定放在某一个班级，而是根据学生选择科目或学业水平层次的不同，让学生在几个教师轮流上课，这种制度导致班级结构不稳定，不利于培养学生的集体意识和对班级的归属感，影响班主任班级管理的效果。对于教师而言，走班制度增加了他们的工作压力，每个教师要面对更多的学生，需要对每个学生的兴趣爱好、学习能力、职业规划、学科潜能等都有一定的了解，容易使教师出现消极的工作情绪。

产生这些问题的原因有以下几点：

1.传统教学思想的影响

想要全面落实新高考制度，需要教师转变传统思想，将自主选择权交到学生手中，但大部分教师传统教学思想根深蒂固，在教学时一味地追求分数的提高，没有真正教授学生自主学习方法。高中阶段的每个学科都有自己的特点，需要教师建立起完善的学科体系，了解学科与专业间的关系，帮助学生向高中到大学间迁移。许多教师都没有考虑都学生长远的发展，采用实用性的教学方式，如大量做题、分模块复习等，不利于学生整体认知水平的提高。

2.教学管理单一的影响

新高考政策重视学生个性化的发展，也考虑到了学生不同的差异，为学生提供了多种科目组合的选择，希望能让学生有适合自己的高中学习经历。走班政策能提高学生对学生间的互动，但也容易出现管理上的问题，导致学生情感教育的缺失。

3.高考制度变革的影响

在自由选择的前提下，学生在选择科目是需要考虑到相关专业和今后的職业发展，将自己的兴趣与职业结合，制定出个性化的学习目标。但许多学校都忽视了职业规划教育，导致学生选择的科目并不适合自己，而且走班制度还有许多的地方有待进一步完善。

三、新高考选考科目设置的规划与管理

（一）提高教师素养，适应高考改革

教师在新高考选择科目中对学生有重要的影响，而且教师对学生各方面比较了解，因此教师需要提高自身的素养，提高自己对新高考改革的适应能力，才能為学生提供专业的选科意见。首先，学校可以根据教学要求扩大教师队伍，保证学生在选科后有充足的教师资源。其次，学校可以组织相关的培训活动，提高教师对新高考制度的认识。新高考给教师带来了很大的压力，需要教师认识到自己在选科设置中的作用，在学生选择科目时给予哪些帮助，在实行走班制度时应该怎样操作等。最后，教师要提高自己的专业能力和信息素养，认识到在新高考背景下要以核心素养为重要目标，把握好高考出题的变化趋势。如善用信息技术搜索时事，多阅读专业相关的文章，将社会热点融入教学中，提高课堂教学的实践性和操作性。另外，信息技术能更好地管理班级，如教师可以在网络上分析学生的学习动态，了解到哪部分是学生的弱项，将学生成绩上传后系统可以自动分析学生的综合能力，对学生的选科组合给出正确的建议，以此来帮助教师更好地适应新高考改革。

（二）优化走班制度，增强管理效果

良好的走班制度时规划和管理选考设置的关键，在“3+1+2模式”（即物理和历史组合）中走班制度能适应学生不同的学习需求。首先，有些学校在高一下半年就会实施走班制度，有些学校会在高二学期实施走班制度，这两个时间段各有利弊，需要学校根据学生实际情况选择。选考科目的设置是为了让学生扬长避短选择自己感兴趣的科目，高中与初中相比学习难度、内容、形式都发生了需要有一个适应的过程，学校需要等学生适应后再实施走班制度。其次，在走班制度的形式上也要走正确的选择。走班形式分成了大走班、全走班、小走班几种，大走班就是语、数、外三大主课，其他学科全部走班，这种形式能满足全体学生，但实施起来要考虑教师备课、辅导、收发作业等繁琐的问题;小走班是指确定两个学科、一个学科走班，这种只需要学生选择一个学科走班，避免了教学混乱;全走班是指包括语、数、外在内全部走班，这种给予了学生更大的选择权利，但需要学校有完善的管理系统。还有一种不走班的形式，就是为学生制定固定的选科组合，不需要学生走班与传统的教学形式没有区别，学校应清楚这几种形式的利弊，如果学校自身资源雄厚可以使用大走班或全走班，如果学校缺乏新高考经验可以选择小走班或不走班。另外，空间配置对走班制度也有一定影响，学校最好保证学生在同一楼层走班，节省学生走班的时间，还可以在楼道里建立储物柜供学生防止书籍、文具散落，提高学校空间的利用率。

（三）培养自主意识，明确选科目标

新高考与旧高考最大的区别就是给予了学生自由选择权，但想要充分利用这种权利，需要学生做好准备。学生在高中阶段不只要记忆知识，更要学会学习、运用和创造知识，对自己今后的发展有清楚的认识。因此，教师要培养他们的自主意识，在选课时明确自己的目标。首先，学校可以利用一些课外活动或实践活动发现学生的优点，让学生在真实体验中更加认识自己，逐渐在社交中展现出自己真正的兴趣、性格、价值观念等。其次，教师需要多在日常教学中培养学生反思和观察的意识，使他们不断奋进。例如在结束某一阶段的学习后，让学生总结自己的错题本，发现自己有哪些问题，如何改进不足，为他们树立长远发展的观念，这样他们才能知道自己想要学习哪些知识技能，该选择哪些科目。

（四）建立网络平台，完善教学资源

新高考选考科目的设置比较复杂，想要合理规划和管理，学校需要建立完善的网络信息共享平台，在平台上与教师、学生共享考试信息，弥补教师经验不足或资源浪费的问题。首先，学校可以建立区级的网络平台，学生的学习情况不可能是一成不变的，学校可以将学生从中学考试的成绩录入平台，观察在每次考试后的变化，在网络为学生列出选每个组合的利弊，还可以提供全区学生的选科情况。其次，还可以在平台上建立测评版块，利用相关习题检测学生的学习能力、知识基础，分析结果得出选科建议。还可以测试学生的记忆力、思维特点等，分析学生更适合哪个学科。最后，在平台建立每个学生的学习档案，将成绩分成语数外、史地政、物化生三类，录入学生每次考试的成绩、校排名、区排名，整理出学生每个学科平均在区内的成绩，让学生利用这些数据评价自己，使得科目选择更加合理。

结束语

在新高考改革背景下，学校要合理规划和管理学生的选考科目，保证每位学生都能获得长久发展。在规划和管理选科设置时，首先要了解其存在的问题及成因，多培养学生的自主意识，让他们认识到选科的重要性，利用学习培训提升教师素养，使他们能恰当干预学生的选科，不以提高成绩作为唯一的目标，还要优化走班制度，建立网络信息共享平台，改变学校教学形式单一、资源匮乏、信息落后等问题，帮助学生理性、科学的选择考试科目。

参考文献

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[2]陈小红.新高考选考科目设置的规划与管理研究[D]江西财经大学，2020.

[3]隋丽君.新高考背景下高中生选科困境与突破[D]山东师范大学，2020.

[4]黄瑞婷.新一轮高考改革应对策略的研究[D]华中师范大学，2019.

作者简介：卢进宝.1970年7月，男，汉族，福建省龙岩市，本科学历，从事教育招生考试工作。