在道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的路径分析

谢兴荣

摘 要：传统文化是中华民族上下五千年的智慧结晶，作为任何一个中国人都应该努力学习传统文化知识，增强爱国意识。在新课程教育理念下将传统文化渗透到各个学科教学中，有利于学生提高学科传统文化知识，潜移默化的促进自身核心素养。本文就来探究在中学道德法治教学中融入中华优秀传统文化的路径，希望能够以此促进中学道德与法治教学的发展。

关键词：道德与法治;传统文化;教学策略

随着社会的不断发展，各国与各地区都面临着文化的融合与冲击，对于中华民族传统文化而言要在文化融合与冲击中保持自身个性。将由中华优秀传统文化融入中学道德与法治教育课程，有利于巩固学生掌握道德与法治基本教学内容的同时，又可以提升学生的传统文化水平，进一步增强民族自豪感。

一、将传统文化融入中学道德与法治教育的重要意义

首先，中华民族传统文化经过不断演变发展至今是无数先辈留给后代中国人的瑰宝，蕴涵着丰富的人文价值，在中学阶段的学生，身心发展处于叛逆期，道德与法治教学目标主要是为了培养学生能够从当前认知状态出发，进一步增强自身价值观念，将中华民族优秀传统文化运用到中学道德与法治教学过程中，有利于让学生通过自主探究思考，不断感悟传统文化的真正魅力，进一步帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。其次，随着社会的不断发展，大部分的年轻人在进行工作和学习中慢慢学习外来文化，逐渐忽视了中华民族自身的传统文化，并且传统文化作为我国文化的重要组成部分，它随着我国的不断发展进行变革和创新，形成了中国特色社会主义传统文化，所以将中华民族传统文化融入中学道德与法治教学中，有利于帮助学生加深传统文化学习，激发自身民族自豪感，从而能够积极主动地在文化冲击背景下做传统文化的继承者，为自身今后走向社会打下良好的基础[1]。

二、在中学道德法治教育中融入中华优秀传统文化的路径

随着社会的不断发展，新课程教育理念也不断进行改革与创新，教育界的教学模式和教学方法都产生了翻天覆地的变化，在2016年，由于我国中学学生核心素养理念正式实施，中学思想品德课程已更改为中学道德与法治教育课程，这是社会发展需要与新课程教育理念相结合的结果。将中学思想品德更改为道德与法治教育有利于让学生在学习的过程中能够从道德和法治的两个方面，促进自身的全面发展，下面就针对中华民族传统文化在中学道德与法治教学中的渗透进行分析。

（一）激发学生学习传统文化的兴趣

处在中学的学生正处在青春期向成熟期转变，这一阶段的学生生性活泼好动，容易受到外界人事物的干扰，同时也对新鲜事物产生强烈的好奇心，在中学道德与法治教学过程中，渗透中华民族传统文化，首先要根据学生当前的性格特点，设置具有趣味性的课堂活动，激发学生对传统文化的兴趣，从而有利于学生通过道德与法治的学习过程中对中华民族传统文化进行了解，进一步增强爱国主义情怀[2]。

例如在进行学习《爱在家人间》这部分教学内容中，教师要让学生知道亲情对自己的意义、理解亲人之间爱的碰撞、掌握对爱的碰撞的应对方法，同时能够用体验感受亲情的存在、讲述生活中爱的碰撞的具体事例、掌握与父母的沟通技巧，进而理解亲人对自己爱和抚育、学会和父母进行沟通，在沟通的过程中传递爱。在教学过程中，教师可以带领学生们进行诵读古诗《游子吟》进行课堂导入，学生结合古诗进行思考“临行密密缝，意恐迟迟归”表达了慈母怎样的情感？你的家人通常是怎样表达这种情感的？“谁言寸草心，报得三春晖”表达了孩子怎样的情感，你是怎样表达这种情感的？其次。教师可以引导学生进行观看有关于亲情相关的传统文化宣传片，并引导学生可以看到生活中有很多方面都富有亲情之爱、生命之爱、关心之爱等等，其次，教师也可以组织同学们进行赏析传统文化相关的文章，学习先辈是如何孝敬父母，珍惜亲情的，从而延伸到学生当前家庭爱的碰撞，能够让学生改变自身不良行为，懂得与父母之间发生冲突和碰撞是正常现象，要学会与父母沟通化解矛盾。

（二）合理运用互联网平台

随着当前社会的不断发展，科学技术也逐渐应用到了教育教学活动中来，尤其是互联网、多媒体的设备在教育教学中发挥了重要的作用，教师在进行道德与法治教学过程中，可以通过互联网、多媒体等手段，将传统文化渗透到教育教学中来，不但可以提高学生学习的主观能动性，又可以促进教学质量的提升。

例如，在进行学习《网络改变世界》这部分教学内容中，教师要让学生通过学习正确认识网络，树立遵守網络规则的责任意识，能够在学习中辨析网络信息的真伪与美丑，理性利用互联网，做互联网生活的主人，提高自身媒介素养，首先，教师可以组织同学们进行了解在古代没有电话、没有电脑的时期，人们是怎样进行日常沟通和学习的，学生们可以分为几个小组，一起运用互联网平台来探究教师提出问题，进一步了解古代进行沟通传递信息的方法。其次，教师可以让学生们运用互联网平台进行探究我国传递信息方法是如何演变到今天的，在当代还沿用哪些方法，学生们继续在互联网上查找资料、筛选信息、归纳总结，从而了解从古至今人们沟通和传递信息的发展，潜移默化的提高民族自豪感。另外，教师可以通过多媒体视频来播放有关于网络进入人们生活的利弊，让学生能够正确看待互联网教学资源，进一步帮助学生来了解网络虽然推动的中华民族的发展与进步，但网络是一把双刃剑，要正确合理运用网络进行学习。

（三）挖掘教材中的传统文化渗透点

作为中学道德与法治教师要想将传统文化更好地渗透到教学过程中来，就要能够积极地挖掘教材中能够渗透传统文化的关键点，并能够在日常学习过程中提高学生传统文化教育。其次，学生经过一段时间的学习，也对传统文化有了一定的兴趣和认识，所以教师也可以让学生在预习中收集有关于课本中相关的传统文化知识，并让学生主动在课堂上进行分享，这样既有利于提高学生自主学习意识，又有利于让学生积极主动地参与到学习传统文化过程中来。

例如，在学习《活出生命的精彩》这部分教学内容中，教师要让学生感受自我生命成长的丰富与多彩、生命的价值与生命的意义，构成家庭、学校、社会不同层面的生命精彩，进而能够学做平凡的伟人，做好当下的每一件小事。首先，在教学之前，教师要根据教材内容挖掘可以利用学习传统文化的关键点，如教师可以运用多媒体来播放有关于中华民族人民抗战、历史伟人、残奥会等不同的有关生命精彩的小视频，引导学生在观看视频的同时体会生命存在的价值。其次，教师可以针对当前中学生的性格特点来进行学习《恰同学少年》这篇文章，让学生们感受到生命正值青春年华，作为中学生应该努力让生命获得更多地价值，同时要珍惜关爱，善待他人生命。同时，教师可以从传统文化角度提出：老人摔倒了，我們扶不扶和还记得让你感到温暖的人和事吗等等的问题，学生们进行讨论回答，这时教师可以渗透“赠人玫瑰，手有余香”这部分传统文化知识。另外，教师可以让学生在课前预习中探究我国历史上的伟人，并说明理由。学生们在课下进行查找资料，课上进行分享，这时教师可以进行渗透“一屋不扫、何以扫天下”“国家兴亡、匹夫有责”“千里之行、始于足下”等的传统文化知识，真正让传统文化教育与道德与法治教学内容相融合，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

（四）组织丰富多彩的道德与法治教育活动

在道德与法治教育过程中，教师已经逐渐摒弃了传统的教学模式，让学生逐渐成为课堂的主体，教师可以从学生的兴趣爱好出发，组织丰富多彩的道德与法制教育活动，并能够在活动中渗透传统文化教育，帮助学生更好地树立正确的价值观念[3]。

例如，从中学道德与法治教材目录可以看到，每一年级学习的内容可以分为不同的学习模块，在不同的学习模块中，教师可以组织不同的教学活动，如在学习《师长情义》这部分教学模块中，教师可以引导学生针对学习内容，组织丰富多彩的师生交流座谈会，帮助教师走进学生心灵，建立平等的师生关系。其次，在活动中教师可以引导学生来写出有关于师生的古诗或对联或组织学生进行观看中华民族传统文化中表达师生之情的相关视频，另外，教师还可以引导学生制作传统文化的手工艺品，如可以制作小橘灯、中国节、毛笔等，这些都是能够潜移默化的影响学生的学习思维。再例如在学习《诚实守信》这部分教学内容中，教师也可以让学生来进行查找有关于诚实守信的相关文章，如一诺千金、公平交易等，有些查找的材料可以体现人们当时的价值观，有些能够反映一定时期的社会、经济、文化现象，这样有利于不断地提升道德与法治的教学课堂效率，进一步促进道德与法制教育的发展。

结束语

在道德与法治教育过程中渗透中华民族传统文化教育，有利于促进学生树立正确的价值观念，对学生今后的学习和发展产生重要的作用，所以作为中学道德与法治教学教师，要能够激发学生学习传统文化的兴趣和自信心，合理运用多媒体、互联网平台，深入挖掘教材中可以渗透传统文化的关键点，组织丰富多彩的道德法制教育活动，真正让学生在学习过程中潜移默化的增强传统文化知识，促进自身的全面发展。

参考文献

[1]黄媛媛.论中学道德与法治课程与信息技术的融合[J].教师博览，2020，10（36）：16-17.

[2]杨颖、蒋仕华.中学道德与法治知识传授策略新探[J].大连教育学院学报，2020，36（04）：43-46.

[3]王海年.基于核心素养的中学思品课渗透社会主义核心价值观探究[J].科技资讯，2020，18（33）：254-256.