高中物理教学中合作学习方法的有效应用

杨仲英

摘 要：物理学科作为我国教育工作当中的重要学科，直接影响到我国科技的整体发展水平，因此在我国的物理学科教学活动当中，一定要进一步落实对于物理学科教学质量的提升工作。其实在近几年的教育改革工作当中，高考的命题动向也发生了巨大的变化，因此在针对高中阶段物理教学活动的时候，必须要注重以更加具备创新性的教学手段来提升高中生的物理学习知识体验。同时还应该牢牢围绕现当代教育改革的重要思想，在物理学习的过程当中，尽可能的去发掘学生的创造能力和创新思维。合作学习方式在现当代的教育改革工作当中受到了多门学科教师的探究和青睐，并且在运用的过程当中，也对学生的创造力培养和自主学习能力的养成产生了巨大的积极作用。但与此同时，合作学习方法在高中阶段物理教学当中的运用，也存在各种各样亟待解决的现实性问题。因此本文立足于现当代的教育改革主要背景，分析高中的教学活动当中存在的现实性问题，探究如何进一步促进合作学习方法，在高中物理教学活动当中的有效运用。

关键词：高中物理教学;合作学习;方法运用;策略探究

合作学习方式在现当代的高中物理教学工作当中，虽然对于挖掘学生的创新能力，培养学生的自主学习行为和意识具有一定的推动作用。使合作学习这种方法在高中阶段的运用也受到种种局限，比如高中阶段的物理学习强度较高，而合作学习方式在某种程度上会造成课程进度的缓慢推进，直接影响到物理教师的正常教学进度。此外，不同学生在物理学习过程当中也会存在各种各样的能力差异，这也将直接导致某些学生在合作学习的过程当中，逐渐游离于小组学习范围之外，从而造成物理成绩下降的不良情况。所以，在针对高中階段的学生开展物理政治活动的时候，采用合作学习方法，一定要牢牢把握合作学习方法当中可能存在的问题，并且针对这些问题进一步寻找优化策略。

一、高中阶段物理教学活动的主要特征分析

首先，从学生在高中阶段物理学习所需要掌握的知识量方面来看，相较于初中阶段高中阶段的学生需要掌握的物理知识量更加丰富，并且能够运用的时间也是非常短暂的。由于现阶段很多学校都开始实行三轮复习的高考备考模式，这也意味着学校至少要预留一年的时间让学生来进行物理复习备考工作。所以非常多的学校都会选择在高一年级和高二年级阶段就完成整个高三阶段所需要进行的物理教学内容。因此学生不仅面临着物理学习的知识量的陡增，同时还面临着物理学习时间的骤降。第二，从高中阶段物理学习的主要特征来看，每一个高中阶段的学生在进行物理学习的时候，所需要承受的学习强度和压力都是非常大的。一方面，高中阶段的物理知识难度进一步增强，另一方面高中阶段的物理教学进度也进一步加快，所以每一位学生都需要在物理学习的过程当中保持高度的热情，并且要去进行高强度的思维训练，这样才能够确保学生在较短的时间之内完成物理知识的学习和掌握。第三，从高中阶段学生物理学习的实际能力方面来看，在进入高中开始物理学习之后，学生的物理成绩差距变化非常快，并且在一个班级当中，学生的物理成绩与成绩之间所间隔的分数也是非常高的。他的情况也充分说明了在高中阶段的物理教学活动当中，一定有一部分学生无法适应这样的学习状态，所以导致了这些学生逐渐在物理学习过程当中出现成绩下滑的不良情况。因此在面临高中阶段物理教学活动的种种特征时，要想去进行教学方式的改革和创新，采用小组合作学习模式，这些因素都极有可能成为局限性因素，对部分学生的物理成绩造成进一步的不良影响。[1]

二、高中物理教学中合作学习方法运用的问题分析

（一）课堂教学时间有限，课余时间也相对有限

在合作学习方法的运用实践当中，我们常常可以发现，让学生去进行合作学习，就意味着要给学生更多地时间去进行问题的讨论和思考。但是这种问题讨论和思考的形式相较于传统的那种教学模式，由物理教师直接告诉学生问题的结论和知识的结论，然后让学生去对现有的知识进行背诵和掌握，最后再去进行题目的训练，所需要耗费的时间成本显然更高。并且由于前面已经提到过高中阶段的物理教学时间是非常有限的，所以物理教师必须要确保每一节物理课上，都能够促进物理课程的迅速推进。可是越是在这样的情况之下，就越是难以分配出一定的时间来让学生进行问题的讨论。且有些物理教师虽然尝试让学生进行课间讨论或者是自习时间的讨论，但是高中阶段的学生不仅仅是在物理学习的过程当中，其他几科学习强度也较大，在所有学科的学习过程当中都是如此。这样一来，即使是学生的课余时间和自习时间，也被各个学科瓜分的所剩无几，所以物理教师很难持续的给学生一定长度的时间来进行问题的讨论。时间方面的限制是高中阶段合作学习方法运用最大的局限性。

（二）部分学生掉队情况较为明显，在物理学习过程当中逐渐丧失信心

在一段时间的合作学习方法运用之后，常常可以发现学生的物理成绩差距进一步拉大。那些在物理学习过程当中表现较为积极，在小组发言过程当中也具备较高权威性的学生，物理成绩上升的往往越快。但是也有一部分学生由于自身的物理成绩较差，所以在小组讨论的过程当中，发言权也非常微弱，这部分学生也就习惯了依赖小组其他成员，并且也逐渐丧失了物理学习的信心，最终这一部分学生也就逐渐游离在了合作学习的范围之外，逐渐造成了这部分学生物理成绩下滑的不良现象。因此物理教师在采用合作学习方式的时候，还应当去思考如何打破这种部分学生参与感较低而逐渐落后的局限性[2]。

（三）教学改革工作新旧交替，对高中物理教师的教学工作推进也产生了一定的影响

虽然现当代的教育改革工作稳步推进，物理教师需要去进行一定的教学方式创新和教学理念改革，但是由于我国物理人才选拔的方式仍然没有转变，仍然是以物理成绩作为根本的衡量标准，因此高中物理教师在开展教学活动的时候又不得不去保持传统物理教学活动当中的某些方法。可是，现当代的教育改革工作又要求物理教师必须要在教学工作当中，尽可能的去尝试小组合作学习这一类新的教学方法，尽可能的去尝试给学生更多地时间来进行问题的思考，从而不断提高学生的创新能力和自主学习能力。值得一提的是，要想让学生进行自主物理知识探索，培养学生的创新能力，那么落实高中阶段的物理实验就势在必行。然而由于时间是合作学习方式运用的最大局限，因此很多物理教师在采用这种新型教学方法的时候，也常常面临着新旧交替的困境。

三、优化高中阶段物理教学活动中合作学习方法运用质量的策略分析

（一）充分发挥多媒体教学优势，进一步节约课堂时间，为学生的合作学习留下更多时间

在现当代的教育工作当中，多媒体教学工具的运用为课堂时间的节省，课堂效率的提高，发挥了巨大的优势性作用。因此物理教师要想打破高中阶段合作学习的时间局限，那么就要尝试运用多媒体教学的方法。比如说高中阶段的物理教师在开展《运动的描述》这一部分内容教学活动的时候，紧紧围绕亚里士多德的实验方式，引导学生进行力与运动的主要观点学习，然后又从伽利略的实验着手，帮助学生养成科学实验的思想和方法。在这个过程当中，如果教师对这两名学者的实验过程进行逐渐的讲述或者是一一演示，这很难节约足够的课堂时间，让学生去进行合作学习和讨论。这个时候教师就可以充分发挥多媒体教学的优势，以视频演示的方法来分别介绍亚里士多德的实验以及伽利略的实验。刚一来，每一个实验的视频肯定会限制在5分钟左右，那么这两名学者的实验过程加起来，所需要耗费的时间也仅仅只是在10分钟左右。最后物理教师就能够为学生进行问题讨论，节约出更多地时间，进一步打破课堂时间有限的局限性。

（二）注重进行适当的分层教学，尊重每一位学生的实际学习情况

通过一段时间的合作学习方式实践之后，可以发现并不是所有学生都能够完全适应这样的学习方式的，因此物理教师也需要根据学生的实际学习情况来对学生进行适当的分层教学。比如说在一个小组当中，总会有2—3个物理成绩较好的学生，在合作学习的过程当中具有较强的发言权，那么这个时候物理教师就要注重合理的去进行机会的分配。比如，在每一个小组合作学习讨论完成之后，教师可以限制为成绩较好的学生进行展示的机会，尽可能的把机会分配给那些物理基础知识较为薄弱的学生。这样一来，一个小组当中的其他成员，为了确保小组的成绩稳步提升，就会尽可能的去帮助物理成绩较差的学生，久而久之，物理成绩较差的学生，物理学习信心也将进一步提高。并且教师也可以在小组内部将学生进行一定的层次划分，比如一个小组当中物理成绩较好的学生可以再组成一个更小的小组，成绩较为薄弱的学生也是如此。然后教师在进行问题发布的时候，可以针对这两个不同层次的学生分别准备不同的问题，这样一来，每一个层次的学生都能够以自身实力为基准去进行自己能够探讨的问题探究，这对于充分尊重每一位学生的物理学习情况，帮助学生树立物理学习的信心具有至关重要的影响。

（三）采用翻转视频的形式，辅助落实物理实验活动

要想培养学生的合作学习能力，养成学生的自主学习意识和创新意识，那么就必须要落实高中阶段的一系列物理实验活动。是由于高中阶段的教学强度较大，所以很难有充足的时间来进行物理实验活动的落实，这个时候教师就可以采用翻转视频的方法来进行辅助的物理实验活动。就比如说高中阶段有研究匀变速直线运动、验证力的平行四边形定则、研究平抛物体的运动（用描迹法）验证机械能守恒定律等多个实验。这些实验要么对实验条件要求较高，要么是所需要耗费的时间较长，教师都可以采用翻转视频的形式，在互联网上去搜索这一些实验演示的视频资源，然后以视频资源的形式来让学生尽可能的了解这些物理实验的具体步骤以及具体现象。刚一来物理教师也可以通过翻转视频的形式，尽可能的让学生去进行物理实验活动的学习和观察，逐渐养成学生的创新意识和创新能力[3]。

结束语

总而言之，合作学习方法在高中阶段的物理教学工作当中，对培养学生的自主学习能力，挖掘学生的创新潜力，具有至关重要的影响。虽然教师在进行高中合作学习方式运用和实践的过程当中，可能会面临着各种各样的现实性困境，但是高中教师仍然需要承认新课程改革存在的合理性，牢牢把握新课程改革的创新性教育思想。教学工作当中善于利用多媒体教学工具，翻成是平等资源，来落实高中阶段的物理实验活动教学。并且对学生进行适当的层次划分，尊重不同学生物理学习的实际情况，才能够帮助学生在物理合作学习过程当中逐渐树立信心，提高学生的综合物理成绩。

参考文献

[1]曾长春.高中物理教学中小组合作学习的重要性[J].文学教育：中，2017（6）：140-140.

[2]朱海林.探析合作學习在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（36）：51-52.论文来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年24期

[3]洪玮贞.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化学研版，2018，16（7）：68-69.论文来源：《成长·读写月刊》2018年2期