注重归纳，打造英语单元复习高效课堂

施春娣

[摘 要]复习教学作为英语教学中不可或缺的重要组成部分，对于学生巩固英语知识、掌握有效的英语学习方法、提升英语自主学习能力等方面，具有不可替代的重要作用。在英语复习教学中，教师应根据小学英语教材单元编写的特点，采用可行、有效的教学手段，引领学生对所学的英语知识进行梳理与归纳，建立各种语言知识之间的联系，促使学生顺利实现知识的内化和语言能力的快速发展。

[关键词]小学英语;单元复习;高效课堂;归纳

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）24-0048-02

众所周知，复习在学习过程中具有重要的作用和意义。在小学英语教学中，复习教学发挥着不可替代的重要作用，是学生巩固英语知识、建立知识结构的必要途径，也是学生掌握有效学习方法、训练思维能力、增强自主学习能力、养成良好学习习惯的有效措施。因此，教师需要重视英语复习教学，充分发挥学生的主观能动性，精准制定复习课的教学目标，精心选用复习教学的形式和方法，指导学生高效地进行复习。

下面，结合小学英语教材单元编写的特点，具体谈谈如何引导学生高效复习，打造英语单元复习高效课堂。

一、引导学生归纳词汇知识，增强记忆效果

毋庸置疑，英语词汇作为构建语言大厦的基石，是学生需要重点学习的内容。但是，对于英语词汇学习，很多学生面临难学易忘的难题，从而影响学生学习英语词汇的效果，也打击了学生学好英语的积极性和自信心。面对这种情况，在英语单元复习课上，教师要带领学生采取有效的方法复习词汇知识，而不是让学生简单机械地听写、背诵词汇知识。其中，归纳单元英语词汇，发现词汇构成规律，可以辅助学生建立词汇之间的联系，迅速、持久地记忆词汇。

例如，复习教学小学英语五年级下册Unit 4《Seeing the doctor》的单元内容时，教师先组织学生梳理本单元的词汇。“About seeing the doctor，there are some English words you should master in this unit.”教师说，“Now lets review these words and expressions.”于是，学生跟着教师一起回顾学习内容。“生病了会去看医生，那么这些病症怎么用英语表达呢？”教师问。问题提出后，教师和学生一起总结常见的病症，有“fever，发烧”“headache，头疼”“cold，冷”“toothache，牙疼”等。接着，教师要求学生针对不同病症给出治疗方法的英语表达，学生又总结出了“have a rest”“take medicine”“drink water”“brush ones teeth”等短语。最后，教师引导学生寻找这些词汇的记忆规律。学生发现“headache”“toothache”的构成形式相同，增强了词汇学习的效果。

引导学生采用归纳的方法复习整个单元的词汇，通过梳理总结词汇的特点，能使学生自觉地完成词汇知识体系的构建，加强单元词汇之间的联系，形成牢固的记忆。上述教学，教师针对学生词汇学习的难点，指导学生分析和思考，掌握词汇知识的学习规律，夯实英语词汇基础，使学生应用词汇时可以快速地做出正确的反应。

二、辅助学生归纳句型用法，提升表达能力

句型知识是小学阶段英语教学的重中之重，既是英语测试的重要知识点，又是学生英语表达能力形成的必要前提。小学英语教材中每个单元都根据主题交流的需要，编排与设计常用的句型知识，要求学生熟练掌握和正确运用。鉴于这种情况，在英语单元复习课上，教师需要组织学生对本单元的重要句型进行提炼、归纳，引领学生发现句型的特定结构，掌握句型的正确用法，明确句型应用的情景，促使学生将句型知识转化为语言表达能力，实现思维能力的发展。

例如，复习教学小学英语五年级下册Unit 8《Birthdays》的单元内容时，教师组织学生对本单元的重要句型进行总结：“回想一下，本单元学习的重要句型是什么？”通过问题，教师引导学生回顾学习内容，学生能快速地给出答案：“When is your birthday？”“Its on +date.”教师对学生的表现给予肯定：“Good job.These structures are important and useful.So you should remember and apply them correctly and skillfully.”然后教师让学生应用句型举例，学生纷纷回道答：“When is your birthday， Wang Hua？”“Its on the first of July.”接着，教师引导学生进一步深入思考：“这里，句型应用时需要注意什么？”学生想到了“生日日期中的序数词”。在归纳句型用法的过程中，提升了学生的表达能力，训练了学生的思维。

英语复习课上，教师要引导学生思考、发现句型的特定结构，理解英语句型表达的意思，使学生学会正确应用英语句型进行人际交流与书面表达，不断提升学生的英语语言应用能力。上述教学，教师组织学生在本单元学习内容中找到句型相关的例句并进行分析、提炼，使学生掌握句型的结构和应用方法，提升学生的表达能力，获得了好的教學效果。

三、训练学生归纳日常用语，锻炼交际技能

小学阶段，学生正处于口语能力形成的黄金时期。为了改变学生“哑巴英语”的学习现状，小学英语教学增加口语训练内容，包括各种口语表达中的日常用语，加强对学生口语技能的训练。因此，在小学英语单元复习课上，教师要有意识地带领学生归纳单元对话训练中出现的日常用语，并且进行合理的延伸，补充相关的日常用语，促使学生积累丰富的日常用语，学会灵活恰当地运用，从而完善知识结构，增长语言技能。

例如，复习教学小学英语五年级下册Unit 3《Asking the way》的单元内容时，教师根据本单元教学内容包含的日常用语，引导学生进行回顾、总结。“During chatting among people，we often use some popular terms.”教师说，“In this unit， there are some popular terms.Now lets review and master them.”学生听到“日常用语”，便快速回想本单元的对话内容。于是，教师提问：“What do you think of about popular terms？”学生想到了很多，如“get to ones home”“take the metro”“then”“next to”“all right”“excuse me”“go along this street”“thank you”等。教师表扬学生给出的这些答案，然后组织学生围绕主题进行应用。“About the topic of asking the way，make a dialog with these popular terms.”学生在对话情境中自由运用本单元所学的日常用语，有效锻炼了英语口语交际能力。

训练学生掌握归纳英语日常用语的方法，并组织学生围绕特定主题开展对话，能使学生在实践中掌握日常用语，锻炼学生的英语交际技能，提升英语核心素养。上述教学，教师重视学生口语技能的培养，依托日常用语的积累，夯实学生口语表达的基础，使学生在应用中提升口语交际能力。

四、带领学生归纳文化信息，培养探究精神

毋庸置疑，文化是语言的内涵，深厚的文化底蕴对于学生的英语学习至关重要。因此，在小学英语教学中，教师加强英语文化的渗透，增加学生对文化的了解，开阔学生的文化视野非常必要。小学英语教材各单元中有丰富的文化信息，为学生的语言能力发展提供重要支持。因此，在英语单元复习课上，教师要引导学生针对英语教材中包含的文化信息进行梳理，开展探究式学习，深化学生对英语文化的感知和理解，培养学生的科学探究精神，使学生自然形成跨文化交际意识。

例如，复习教学小学英语五年级下册Unit 7《Chinese Festivals》的单元内容时，教师结合教材中“Culture time”部分内容，组织学生归纳和拓展英语文化信息。“Now we all know there are some traditional festivals in our country.Similarly， there are also festivals in western.Which festivals do you know？”学生在教师的提示下，想到了教材中提到的“Halloween，万圣节”。接着，教师让学生讲述自己对这个节日的了解，学生根据已有信息介绍这个节日。有的学生说：“Halloween is on 31st October.It is a famous and important festival in western countries.All children like this festival.They can dress up to ask presents aboveboard...”在学生完成对万圣节的介绍后，教师组织学生进一步探究有关西方节日的文化信息，丰富学生对西方节日文化的知识，促进学生跨文化交际意识的培养，提升学生的文化素养和探究能力。

英语课堂上，教师立足教材内容，带领学生感知丰富的英语文化，并根据不同的类型归纳英语文化信息，既训练了学生思维的逻辑性和严谨性，丰富学生的文化底蕴，又培养了学生的思维能力，奠定学生英语表达能力与核心素养形成的基础。上述教学，教师有意识地带领学生回顾单元内容，归纳文化信息并进行适当的延伸，使学生打好英语文化基础。

综上所述，采取归纳英语知识点的方式开展英语单元复习教学，对于学生的英语学习、智力发展和综合素质提升大有裨益。因此，教师要认真对待英语单元复习教学的设计和组织，立足学生已有的基礎知识与能力水平，从有利于学生长远发展的角度出发，指导学生运用科学有效的复习方法，对整个单元知识进行系统的梳理、归纳，使学生发现知识点之间的内在联系，不断完善自身的英语知识体系，为提升学生的核心素养打下坚实的基础。

（特约编辑 木 清）