语文教学中学生演讲能力的培养

董月茹

[摘 要]演讲作为口头表达的一项技能，是学生学习生涯中需要掌握的重要技能。小学语文教师要充分引导学生在撰写演讲稿的过程中、在修改过程中、在演讲过程中学习口语表达技巧，以培养他们的口语表达能力，为他们的终身发展奠基。

[关键词]语文教学;演讲;撰写;修改;训练

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）24-0023-01

很多学生怕说话，更怕演讲。其实，只要学会演讲的技巧，持之以恒地加以训练，每一个学生都能取得演讲的成功。

一、在撰写演讲稿的过程中学习口语表达

撰写演讲稿是演讲成功的第一个重要环节。演讲稿应该怎么写呢？它与一般的习作有什么不同呢？演讲涉及演讲的对象，而演讲的场合又是何等重要，因此演讲稿就要根据演讲的对象和场合等因素来撰写。

例如，要撰写一篇《我阅读，我快乐》的演讲稿。从题目中得知这篇演讲稿的对象就是身边的师生，并且以学生为主。因此，在撰写的时候，就要以学生的知识水平为依据，采用大家喜闻乐见的语言进行撰写。写完以后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就没有了意义。

好的演讲稿应语言生动，可以运用幽默、风趣的话语增强表现力，也可以抒发自己的真情实感，以增强说服力，从而更好地吸引听众。

二、在修改过程中进一步提高围绕中心进行说理的能力

许多学生在撰写演讲稿的时候虽然有中心，但是没有围绕中心进行说理的意识，也不知道如何围绕中心进行有条理地说理，因而把演讲稿写成了记叙文。大段的记叙和描写，削弱了演讲稿晓之以理的功能，也就无法达到演讲的目的了。那么，应该如何围绕中心提高说理能力呢？

首先要明确演讲稿的体裁特点。本质上它属于议论文的范畴，而议论文有三个要素，即论点、论据和论证。明白了这个知识，在写作和修改的过程中，首先就要审视自己的论点是不是明确的;论据中所举的例子与论点有没有合理的逻辑性，有没有代表性，道理论据是否有权威性;有没有论证过程，过程是否清晰、合理。只有从以上几个方面进行修改，才能够提高围绕中心进行说理的能力。

例如，修改《读书使人进步，求知使人成长》这篇演讲稿时，稿子的中心是论述阅读在学生成长过程中的重要意义。小作者举了自己小时候阅读《格林童话》，后来阅读曹操、屈原、文天祥、范仲淹等人的诗句的事例，提出了自己在阅读中的收获和感悟。整个过程小作者以自己的成长为序，论述条理清晰。美中不足的是，小作者的经历似乎代表性不够，缺少必要的典型事例。在修改的时候就可以添加一些名人阅读的典型事例，以增强演讲的说服力;例子的叙述也不能面面俱到，而要根据中心进行合理剪裁。另外，在举出例子之后，要对例子进行必要的分析，让例子和自己的观点形成合理的联系，这是在修改演讲稿时要特别注意的地方，否则会造成材料和中心的脱节。

总之，在修改演讲稿的时候，要按照议论文的写作要求来修改，要让演讲稿言之有理，言之有序，重点突出，说服力强。

三、在演讲的过程中学习运用体态语来增强语言的表现力

演讲与写作还是有明显区别的，写作只要把语言文字组织成文章即可，不需要把这些文字转化成有声的语言。但是演讲就不同了，必须运用声音和恰当的体态，把这些语言文字表现出来，演讲者必须注重自己的体态语，要善于用手臂动作、面部表情、目光视线等来辅助说话。

例如，用手势语来表情达意的时候，就可以用倾斜向上的整个手臂来表示祖国的未来前程似锦，用两手模拟爱心的形状表现双方的情意凝聚成爱心，用竖起的一根食指表示“请注意，这是非常关键的地方”，用向下前伸握紧的拳头表示“重拳打击”……用表情来表情达意的时候，可以用蹙额锁眉表示发愁，用面色铁青表示发怒，用面红耳赤表示羞涩，用眉飞色舞表示高兴，用横眉竖目表示愤怒，用面无人色表示害怕……

体态语同语言文字一样都是人类社会交际的信息載体，是演讲语言的重要组成部分。灵活自如、恰当协调的体态语，能很好地弥补有声语言表达的单一和不足，在传达情感、情绪和态度等内在情意上，具有生动形象的特点，同时也会让演讲更有感染力。

总之，演讲是一项技巧，也是一门学问。教师从演讲稿的撰写和修改、体态语的表现力等方面对学生进行指导，长此以往，相信每一个学生都能够取得演讲的成功。

（责编 刘宇帆）