依托“持续默读”提升小学生英语阅读能力例谈

2021-09-30 15:59宗巧玲
家长·中 2021年9期
关键词:营造氛围家校合作

宗巧玲

【摘    要】“持续默读”法是提高小学生英语阅读能力的有效策略,如果“专注、坚持、认真、一丝不苟、孜孜不倦”等得以延续和巩固,自然学生的阅读素养、交流素养和人文底蕴的同步提高也就在情理之中。

【关键词】持续默读法;营造氛围;共同阅读;家校合作

中图分类号:G623.31       文献标识码:A      文章编号:1006-7485(2021)26-0056-02

Relying on "Continuous Silent Reading" to Improve Pupils' English Reading Ability

(Hexibao No.1 Primary School, Yongchang County, Jinchang City, Gansu Province,China) ZONG Qiaoling

【Abstract】The "continuous silent reading" method is an effective strategy to improve the English reading ability of primary school students. If "focus, persistence, earnestness, meticulousness, and perseverance" can be continued and consolidated, the students' reading literacy, communication literacy and humanistic background will also be improved simultaneously.

【Keywords】Continuous silent reading; Creating an atmosphere; Reading together; Home-school cooperation

小學“英语核心素养”理念之一就是提高学生的阅读能力,提升学生的英语阅读素养,而这,不仅反映在课堂学习中,也反映在课外的英语交流中。而“持续默读”法正是提高这一能力的主要途径——阅读量大、见效快、作用大,在潜移默化中提高学生的阅读和交流能力。基于此,英语教师应善用、活用、深度运用“持续默读”法,引领学生沉浸在英语阅读的汪洋大海中,读深、读透、读精,不知不觉中丰富其言语生命、阅读生命和英语生命。

一、“持续默读法”的优势作用

小学阶段,正是小学生心智和语言发展的启蒙期,是学习语言的“黄金时期”,关键是兴趣的培养。只要兴趣激发出来了,习惯培养好了,他们才会很快掌握英语表达技巧,提高阅读能力,有利于他们今后的英语学习和交流。而英语“持续默读法”,不仅优化了小学英语阅读教学模式,而且高效提升了学生的英语阅读能力。因为没有任何形式的阅读干扰和记录,学生只是在安静的氛围中进行阅读,在师生和谐的共读中养成良好的阅读习惯,以此提高学生的英语阅读能力。无疑,“持续默读法”之“安静、自由、大量读、读得深”等优势,对于个人而言,正是不可或缺的助力;对于课堂而言,无疑是一种可贵的探索和转身;而对于学校英语课改而言,无疑是对当下“浮躁、热闹、脆弱”等英语教学生态的一个有力回应。

二、小学英语阅读教学的现状

虽然英语学习已经引起了社会、学校、家庭的高度重视,但是我们的英语阅读教学现状却不容乐观,学生的英语阅读能力更是不理想。基于高考的“引导”,我们过分重视英语理论知识的传授,忽视了阅读能力的培养,导致学生只会背单词、背句型,或者做题、死记、考试,而不会阅读理解,更不用说表达、交流和人文姿态的张扬。

课堂上学生背得多而读得少、谈论多而静思少、技能强化多而人文滋养少的现象仍然存在。部分教师过于注重语言知识的传授,忽视了英语的阅读表达功能,进入“哑巴英语”和“应试英语”误区,无法适应社会发展需要。这样的尴尬和窘况不能继续下去了,我们亟待重建英语阅读的新秩序、新路径和新框架,以期英语阅读能够有新的突破和改变。尝试运用“持续默读”方法,营造阅读氛围,培养阅读习惯;师生共同阅读,激发阅读兴趣;精选阅读材料,提高阅读效率;家校密切合作,巩固阅读效果。

三、“持续默读”法提高学生英语阅读能力的策略

(一)营造阅读氛围,培养阅读习惯

在平时的英语教学中,我们见多了大声朗读句型和背单词的场景,认为只有这样才能够加强记忆,学好英语。殊不知,有声的诵读无可非议,但是安静的阅读更加关键;背诵、交流至关重要,阅读内化理解也不可或缺。良好的阅读氛围能够直抵人心,能够直击魂魄,从而获得特殊的阅读效果。“持续默读”正是这样,在安静的氛围中坚持不懈地读下去,或能发现一片鲜活的英语乾坤。如,可以每天早上固定安排10分钟的时间让学生先背诵单词和句型,然后再安排10~20分钟的默读时间让学生安静地阅读。在阅读的过程中,不需要教师的指导、督促和记录,只需要学生用自己喜欢的方式去安静地、自由地、尽兴地阅读,读出个性思考,悟出多元理解,得出厚重结论。这样长期坚持,不仅能使学生养成理想的阅读习惯,更重要的是提高了学生的阅读能力,积累了沉甸甸的人文素养,收获了厚重而鲜活的英语素养。

(二)师生共同阅读,激发阅读兴趣

在平时的英语教学中,我们看到的大多是学生在大声朗读或者安静阅读,而教师要么在一边指导督促,要么在旁边“无所事事”。教师的指导和督促固然是教学中的必须策略,但是如果长期“置身局外”,势必会降低学生对阅读的兴趣。因此,倘若教师能够主动地参与到英语阅读中,师生共同阅读,学生对阅读必定兴致盎然。如,早上,在布置学生背诵或者阅读的时候,教师不妨也主动参与其中,和学生共同阅读。虽然师生的知识储备和能力方面决不能比较,但是对阅读的态度却是相同的。学生看到教师都在阅读,自己能不用心读吗?能不对阅读产生兴趣吗?

(三)精选阅读材料,提高阅读效率

说到阅读能力,我们必须重视阅读材料的选择。可以说经过精心甄选的阅读内容,一定是阅读材料中的“精华”,必定是符合学生阅读兴趣和理解水平的。如,对于初学英语的小学中低年级学生,我们可以为他们选择一些绘本或者故事类的阅读材料,比如学生感兴趣的《小猪佩奇》等,这些阅读内容生动有趣、浅显易懂、有趣活泼,容易激发学生的阅读兴趣,自然更容易理解;对于小学高年级的学生,因为已经积累了一定的知识储备,就可以精选一些社会、历史、家庭类的阅读材料,如《白雪公主》等,这样既可以巩固学生的积累,又可以提高学生的阅读能力。如果对于阅读材料,我们不加选择地、一股脑儿地“塞”给学生,就会出现中低年级学生“吃不了”、高年级“吃不饱”的现象,这样的阅读也是没有效率的。唯有以提高学生素养为出发点,经过严格甄别、筛选和重组之后的阅读材料,才有可能是滋养学生不可或缺的“维他命”,才有可能是锻造学生必不可少的“滋养剂”。对此,教师应该是“裁缝”,剪剪贴贴,缝缝补补,该删减的毫不留情,该保留的格外凸显,在科学、合理且有分寸的取舍中,为学生准备“开心汤”和“开胃菜”,以此大幅助力学生的英语阅读。

(四)家校密切合作,巩固阅读效果

小学英语的“持续默读”效果巩固,不能仅靠学校、教师,还要引起家庭的关注和家长的配合。如果学校为学生的阅读营造了浓郁的阅读氛围,培养了良好的阅读习惯,但是学生回到家里,家长却不督促或者支持,这样的阅读也是没有多大“潜力”的。如,每天学生回到家里,有条件的家庭一定要为孩子的英语阅读创设良好条件,保证孩子能够安静地阅读10~30分钟。只有督促而没有交流的阅读也只是“走马观花”,没有什么实际意义。因此在孩子阅读之后,家长还要适时和孩子进行交流,关注孩子的阅读感悟,这样才能巩固阅读效果。因此,表面上看,英语“持续默读”法,只是为学生营造一个浓郁的阅读氛围,引导他们每天坚持10~30分钟的阅读。实际上往纵深看,不仅是阅读之路,也是实践之路、素养提升之路和综合能力提升之路。而最重要的是成长之路的开阔与延伸。的确,阅读了什么内容并不是最重要的,在此过程中,阅读眼界的开阔、交际能力的提升、“阅读新秩序的建立、阅读新规则的制定”、精神和品性大世界的敞开,才是阅读中更加重要的风景。

基于此,持续默读中,看似不需要任何形式和记录,但需要教師无声鼓励和人文关怀,需要教师的参与,师生能够安静共同阅读,再加上家庭的关注和配合,即可让学生养成良好的阅读习惯。良好阅读习惯的养成,就是阅读能力提高的保证,阅读理解能力的提高,也就是英语核心素养的提升。

注:本文为甘肃省教育科学“十三五”2020年度一般课题“核心素养视角下依托‘持续默读提升小学生英语阅读能力的实践研究”(课题立项号:GS[2020]GHB1985)的研究成果。

参考文献:

[1]梁佳华.“持续默读法”在小学高年级英语教学中的尝试[J].英语学习,2017(05).

[2]唐玉萍.开展持续默读,提高小学生英语阅读能力[J].英语周刊,2018(03).

[3]王艳.开展持续默读,提高小学生英语阅读能力[J].知识文库,2017(06).

[4]廖钰莹.持续默读在小学英语教学中的应用[J].新教育时代电子杂志(学生版),2017(09).

[5]龙春霓. 持续默读对小学五年级英语阅读能力影响的实践研究[J].校园英语,2020(26).

[6]王景秀.浅析持续默读在小学高年级英语教学中的尝试[J]. 新东方英语·中学生,2018(12).

[7]胡丹萍.持续默读在小学英语教学中的实践与思考[J]. 校园英语, 2019(50).

(责编  林   娟)

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