将微写作融入语文课堂教学的策略

徐建国

[摘   要]当前，微写作受到越来越多的关注。教师可将微写作融入语文教学中，以更好地培养学生的观察能力、语言表达能力和思维能力，并最终促进学生语文综合能力的提升。文章围绕创设微写作情境、丰富微写作形式、重视微写作指导以及培养微写作思维四个方面，论述如何将微写作融入语文教学，以期能够切实提高课堂教学质量。

[关键词]初中语文教学;微写作;融入;策略

[中图分类号]    G633.3       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）27-0003-02

在深化新课程改革的背景下，语文教师应该在实际教学过程中坚持以学生为主体，让学生更好地理解和应用语言文字，并运用合理的创新的教学模式来提升学生的语文素养。教师可将微写作融入初中语文课堂教学，以培养学生的语言表达能力、创造性思维能力以及想象能力，并最终促进学生语文综合能力的提升。那么在实际教学中，教师该如何有效地应用微写作来提升学生的语文水平？

一、创设微写作情境

初中生正处于从幼稚到成熟的过渡期，他们在学习的过程中会受到各种因素的影响。想要让学生积极参与到微写作活动中，教师便需要为其创设良好的微写作情境。良好的微写作情境可以激发学生的写作兴趣，让他们更加顺利地进行写作。

例如，教师围绕话题“学生追星该不该？”，在课堂上为学生展示两段视频。第一段视频的内容为某初中生在直播网站上给自己喜欢的明星刷了价值五万元的礼物，该初中生的父母知道后，要求明星退还钱款，但目前尚未得到回应。第二段视频的内容为某初中生用自己存了很多年的零花钱买了一张周杰伦演唱会的门票，在观看完演唱会后，回家写了一篇名为《我永远的偶像》的作文，该篇作文被校刊选中发表。观看完这两段视频后，要求学生先口头描述一下自己对学生追星的看法，然后让学生将自己的所感所想通过文字呈现出来，字数控制在200字以内。在学生写作完成后，教师当众朗读写得优秀的作品，以发挥榜样的示范作用。

正所谓兴趣是最好的老师，学生微写作能力的提升也离不开兴趣的支撑。学生只有对写作的主题产生足够的兴趣，才会在写作过程中主动融入自己的真情实感，进而写出高质量的好作文。创设情境是激发兴趣的好方法。教师可以通过创设情境对学生进行一定的刺激，让学生产生想要表达的欲望，进而顺利地完成写作任务。

二、丰富微写作形式

微写作相对于传统的写作而言，最大的特点是灵活。微写作的形式是多种多样的。不同的微写作形式能够培养学生不同方面的能力。微写作的训练重点可以是如何有效使用叙述、描写、议论、抒情、说明等基本表达方式，可以是如何进行审题、立意、选材、组材、修改等，也可以是如何有效观察、思维、记忆、联想、想象等。下面结合实例进行具体说明。

在教学了《皇帝的新装》后，教师先让学生给这一童话故事改写一个结局。有学生写道：“皇帝穿上了‘新装后在街上游行，大家都夸赞他的‘新装漂亮、华丽。一个小男孩发现了真相，大声地说：‘可是您什么……话还没说完，就被他的母亲捂住了嘴巴。皇帝问小男孩想说什么，小男孩的母亲抢先替他回答：‘我的孩子说您的衣服真是太美了！这世界上再没有衣服比这一身更华丽的了！皇帝听后很满意。这场游行继续进行着。”接着让学生给故事续写一个结局，可以写谎言被拆穿后，皇帝、大臣以及那两个骗子裁缝的反应是怎样的，小男孩是否受到惩罚等。最后让学生将这篇童话故事用200字左右概括出来。由上述内容可知，仿写、改写、概述都是微写作的重要形式，值得被教师在教学中实践。

教师可引导学生进行不同形式的微写作，进而激发学生的写作兴趣，使学生感受到语言文字的魅力，培养学生良好的写作习惯。这样，在日后的学习过程中，当看到相关的题材时，学生会自然而然地进行微写作，以保持良好的创作状态。长此以往，学生便可以在脱离教师的指导下对文章进行仿写和改写等，逐渐提升自身的语言表达能力。

三、重视微写作指导

学生在进行微写作的过程中是离不开教师的指导的。学生在写作时很容易犯一些格式错误或者细节错误，这时就需要教师积极为学生指点评价，帮助学生更好地去认识自己的不足，进而提升写作水平。教师不仅要在写作过程中对学生进行指导，还要在写作完成后，对学生的作品进行评价，给出有效的修改意见，以督促学生更好地提升自己。

在教学朱自清的《背影》这篇散文之后，教师让学生围绕“父爱”进行微写作。要求学生采用比喻的修辞手法，写一写自己对父爱的认识，字数控制在200字以内。有个学生这样写道：“父爱如山，高大巍峨;父爱如天，宽广无边;父爱如河，源源不绝。父爱是深邃、伟大、纯洁的，又是难懂的。”在看到学生的作品之后，教师进行了这样的点评指导：“你连用三个比喻句，将父爱比作山、天、河，表面看来语言功底深厚，但不足的是你形容了父爱如……之后，却没有以具体的事例去解释父爱为什么如……，所以难以打动读者。不妨这样写：‘父爱像夏季的风，夏风总是那样恬人，在酷热难耐之时送来一丝清凉。当我在人生路口徘徊时，爸爸轻轻拍拍我的肩膀，用眼神给我指路，用笑容抚平我内心的浮躁。你看看这样读起来是不是更加亲切自然？”听了教师的指导，学生恍然大悟，开始对自己的作品进行反思。

教师对学生进行指导是重要的师生互动交流方式。初中生在写作方面容易产生许多问题，而教师的指导对他们来说有着重要的意义。通過师生之间的互动，学生能够了解自己作文当中存在的问题。长此以往，他们便能够结合自己的写作情况进行及时的自我评价。在指导的过程中，教师需要向学生说明该如何评价自己的写作成果，以发挥学生的主体作用。

四、培养微写作思维

有效进行微写作的前提是拥有创新思维。微写作最初起源于微博且写作内容不限，既可以写随笔，又可以写诗歌，还可以写对某篇文章、某些事物的评论等。在进行微写作的过程中，学生必须具备创新思维，以提出一些新颖的观点。这样他们写出来的作品才是真正有价值的。

在教学鲁迅先生的《孔乙己》这篇小说后，教师让学生以“孔乙己”的口吻写一写他临终前的想法。这道微写作题目十分新颖，相对于以往的续写文章、改写结局来说，这种基于假设的身份去写作的方式更有利于锻炼学生的想象能力和创造能力。为了让学生更好地理解这种微写作方式，教师给学生出示这样的微写作范文，如下：

我作为一个清朝末年的知识分子，一直信奉“万般皆下品，唯有读书高”的教条，但是最终却连秀才都没有考上。我这一生没有考取功名利禄，生活也过得十分穷酸，但是我一直没有放弃对知识的追求，为什么到头来却成了众人口中的笑话？如今我即将告别这个让我失望透顶的尘世，可心中仍有万般无奈。如果可以重获新生，我希望可以在一个新社会里存活，在那里，我想做一名教书先生，每天教小孩子识字作诗，直到老去，死去……

学生看完后，产生了自己的想法，知道该如何去创作了。

在日常的微写作教学过程中，教师需要引导学生探寻不同的写作方向，以使学生写出不一样的作品。必要时，教师须创新微写作教学形式，为学生展示范文，以有效解决费时费力地为学生讲解写作主题、写作要求的难题，顺利将学生带入自由广阔的想象空间，从而有效地激发学生的创作欲望。

微写作目标明确，篇幅短小。教师可以将微写作融入语文教学，进而培养学生良好的写作习惯，让学生掌握丰富的写作技巧，为学生日后的语文学习打好基础。在日后的工作中，教师需要对微写作进行深入的研究，以更好地帮助学生提升写作能力。

[   参   考   文   献   ]

[1]  贺佳.初中语文微写作教学的实施对策[J].新课程（下），2018（12）：151.

[2]  张成月.关于初中语文微写作教学[J].课外语文，2020（16）：125+127.

[3]  冯大舟.初中语文微写作教学训练实践策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（2）：62-63.

（責任编辑    农越华）