校企合作模式下现代学徒制汽车维修人才培养的路径选择

于飞

摘要：在经济的不断发展带动下，人们的消费能力和消费水平一直在提升。这也给汽车消费提供了更加广阔的市场空间。与此同时，对于汽车的维修需求也随着汽车保有量的增长而增加，促使专业的汽车维修技能型人才逐步成为蓝领行业中的主流专业。作为培养技能型的中高职类院校，需要结合市场需求的发展不断进行调整，结合校园与企业的合作模式来提供更多地学习渠道，并且可以采用现代学徒制的汽车维修教学方式来提升学生的技能应用水平，从而为社会输出更多的汽车维修类人才。

关键词：校企合作;现代学徒制;汽车维修人才培养路径

中图分类号：G710                                        文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2021）16-0159-02

0  引言

随着汽车技术的应用升级，汽车的维修的市场需求不断地扩大。汽车维修技术并非一项单一的技能应用。它不仅复杂而且随着汽车技术的发展变化不断地进行更新。所以对于从业人员的技能要求也会随之增高。目前从事中高级技术应用的人才非常短缺，和一些蓝领占比近乎50%的发达国家相比我们的蓝领技工型人才只能达到5%，尤其是汽车维修类的技工随着需求的不断扩大变得越来越欠缺。所以作为教育院校必须紧跟市场发展潮流，培养出符合市场发展需求的人才，通过校企合作的方式提升学生们的实际操作能力，以市场的发展需求作为人才培养的主要目标。

1  学徒制

学徒制是自古传承下来的一种技能教授和学习的方式，这也是最早的职业化教育的形态。从人类文明初始，孩童就开始去模仿并学习父母的行为，在这种学习过程中不断地掌握技能，这可以被看作是学徒制的最初起源。而随着手工业的不断兴起和发展，人与人之间的技能传承已经无法满足日常生产的需求。所以具备技能的人员逐渐开始将技能传授给家庭之外的人员。而伴随着工业革命的到来，机械化的生产逐步代替了传统的手工业，也吸纳了大量的人员进入工厂成为工人。这种高效率的发展方式与大范围、全面化的技术教育方式逐渐取代了传统的学徒制教育方式[1]。然而社会快速的发展，对于技能型人才的需求不仅仅是从单一技能角度出发，而是要求技能型人员在素质教育、综合能力的提升，此时学校这种内容较多的教学缺陷也进一步暴露出来。学校要在教学方式上进行转变，就需要结合传统的学徒制的教学方式，形成更加符合现代发展需求的“现代化学徒制”。这是目前在中高职教学中比较新颖的一种教学方式，它不仅仅是传统教学与现代教育的结合，也是实现“共同育人”的一种教学模式，通过校企之间的合作，利用传统学徒制与学校教育之间相互组合，实现校企之间共同培养人才的目标，教育出更加符合市场发展需要的学徒。（如图1）

2  目前中高职院校专业技能培养的情况

通过结合目前中高职院校的一些人才输出的水平我们可以看出，很多中高职院校在培养人才的过程中还停留在技能的教学以及传统的教学模式中，无论是课程设计还是课程内容都与企业所需要的人才要求相差甚远。这种情况并不利于学校的口碑，而且对于学生来说也会直接导致他们毕业后的就业困难。目前现有中高职院校尤其是汽车维修类的教师师资队伍无论从结构、专业知识还是技能水平都无法满足现代企业对于技能型人才的需求。很多学校由于资金投入极少为学生提供实习机会或是增添更加先进的实践器材，导致人才培养的整体质量下降。这是一个三方皆输的局面。所以高职院校必须注意去进行教育变革，通过校企结合的实训理念，结合现代化的学徒制教育方式，结合大量的实训设施和机会的引入。帮助学生们不断地去提升技能，在企业遴选过程中能够寻找到更加适合的应用性人才，这对于学生来说无疑提升了自身的竞争力[2]。对于学校来说，从根本提升了学校的就业率，而对于企业来说获得了更多具有专业知识和专业技能的人才，这才是三方共赢的局面。

3  院校汽车维修“学徒制”的人才培养方式

3.1 联合用工单位实现联合招工的教育机制

中高职院校作为人才培养输出的主要生源地，可以直接与用工企业合作，签订人才培养协议。通过这种方式能够提前设置培养标准和机制。用工企业能够与学校共同制定教学的专业课程内容以及对学生专业习得水平的认定标准，同时也能够保障其符合就业标准化的要求。而且作为院校也应当与用工单位开展更加深入地合作模式，包括具体的培养方案的制定、设立实训基地、提供实习机会以及教师进入企业进行实际的挂职锻炼，同时企业也要定期为院校选派技能型专业人才提供教学指导等。

3.2 院校与企业联合设置课程并研发课程

企业的发展需求是不断变化的，学校应当与用工企业的人力资源部门相互配合，结合企业的遴选标准来进行专业课程的设置以及教学内容的开发设计。在整个过程中企业应当全程进行参与，选配具有经验的技工来帮助院校进行课程设置。通过这种校企结合的方式，可以将学校原本的课程体系按照不同的企业需求形成不同的模块，然后在每一个模块中设置对应的专业知识内容和技能学习内容。这样的话，也能够更加清楚的实现教学模块任务的学习和应用，帮助学生们在掌握知识的同时提升技能应用水平。

3.3 制定更加規范的实习管理制度

在推进“现代学徒制”的人才培养应用模式，院校应当与企业建立更加紧密地合作，企业应当提供充足的实习岗位。在学生正式进入企业之前，学校有义务和责任给学生们进行岗前的培训，包括岗位职责、实习期间的制度讲解，促进学生意识的建立，在实习的过程中更好地遵守各项规章制度，遵循企业的规章制度。当然为了确保学生能够更好地完成实习过程中的项目要求，需要也要选派对应的带队教师与学生一起进入到企业。教师主要负责学生日常的出勤、实习的项目进度和完成情况，做好监督和管理的工作。同时保障学生在整个实习期间的安全和纪律。（以图2为例）

3.4 合理分配实习岗位和时间

在带领学生正式进到企业在进行具体的岗位分配之前学校应当与企业提前做好沟通。结合企业的实际岗位需求和岗位设置情况，开展学生的岗位分配。必须汽车维修、美容、定损以及索赔等不同的岗位。而且为了能够让学生在实习期间更好地掌握不同岗位的工作职责和内容，在岗位设置过程中还应当采用轮岗的方式。实习的整体周期应当结合实际需求分为在校实习与企业实习两个部分，依照学生的实际情况交替进行[3]。如果参与实习的岗位相对特殊，则还可以适当地延长实习期限。

3.5 学生的管理

在开展“现代学徒制”的管理模式中，在学生进行管理的过程中应当采取学校、企业以及家庭三方共同配合的方式。学生在校期间，学校将依照学校所制定的各项规定和准则来对学生在校期间的表現以及各科成绩进行考核;学生进入到企业进行实习期间，一方面要遵守企业的各项规章制度，同时带队老师要依照“学徒”身份来对学生进行管理，并结合企业内部的绩效考核模式对学生在实习期间的表现和实习项目进行考核;而在家庭管理方面，家长应当给予学生充分的支持和帮助，可以给学生提供相关专业的职业规划和发展方向的指导，让他们能够在过程中有一个明确的认知，在实习时目标更加明确，为未来的就业探明方向。

3.6 双向化人才评价机制

过去对于中高职院校的人才评价机制仅仅是针对学生在培养过程中成绩的考核进行的，参与考评的人员均为专业教师。而通过“学徒制”的人才培养方案，结合校企合作可以与用工单位的人力资源部门以及汽车维修等专业的教师共同建立考核标准和人才评价模式[4]。通过这种考核模式的转变能够进一步确保技能型人才的培养符合企业的发展需求和人力需要。而且结合企业人力资源的考评制度和方式，也能够对学生在实际学习过程中的绩效进行了解，得到更加精准地评定。

4  结束语

“学徒制”的人才培养方式关系着人才培养和企业人才需求之间的平衡。这也是中高职院校改变传统教学方式，将人才培养与企业对于人才需求相结合的一种现代化的新模式。融合了传统与现代的教学，能够在校企融合的前提下，让学生在受教过程中更好地掌握技能知识，也能够满足现代企业对于技能型人才的需求。作为学校通过这一转变也能够建立更加符合企业发展需求的教学模式，通过课程设立、实训基地的实操以及现代化的企业级考评模式的相互配合，帮助学生能够更快地掌握企业所需要的技能需求，而且也能够进一步提升教育水平，培养出更加符合企业发展需要的人才。

参考文献：

[1]黄伟明.基于产教融合现代学徒制的人才培养模式实践研究——以惠州经济职业技术学院汽车专业为例[J].内燃机与配件，2019（24）：287-288.

[2]谢剑和，王建，张薇.高职汽修专业现代学徒制的实践——以江西应用技术职业学院为例[J].西部素质教育，2019，5（21）：221-222.

[3]戴艳玲.“双元育人、产教融合”——现代学徒制模式下的课程体系改革思考[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（03）：74-77.

[4]单文周，李忠，刘玉红.现代学徒制课程体系设置与实践——以云南Y校汽车运用与维修专业为例[J].职教论坛，2018（06）：50-56.