中学生核心素养落实途径多元化的研究与实践

李东海

中学生核心素养概念提出后，被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养指出了学生应具备的适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

研究和培养学生核心素养既是落实国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的要求，又是提高学校教育教学质量的抓手与保障，两者是统一、融合的。以核心素养中“学会学习”为例，我们在实际教学中反复强调学生要具备明确的学科观，并深入了解自己在某学科的优缺点，掌握学科学习事半功倍的方法，在初中毕业时，能基本明确自己高中选课走班方向。这种素养的培养肯定对提高教育教学质量大有益处。

我们通过哪些途径来培养学生核心素养呢？本人认为，途径是多元的，是点面结合、整体推进的。

一、课堂教学是落实培养学生核心素养的主阵地

这一主阵地涉及教师、教材、教学方法三个核心问题，核心素养便是通过主阵地的三个因素得以渗透与培养的。

1.注重教师的专业培训与成长。教师应具备培养学生核心素养的意识与能力，所以学校一方面要加强对教师核心素养理念及知识的培训，另一方面在教师考核、评价体系中也要有所体现，“逼一下”对群体的大部分会有更显著效果。当然，对教师的培训、评价、考核是一项系统的工程，这里只是条目性、方向性的表述。于漪老师说：“教育的生命力就在于教师的成长与发展，教师的真正成长与发展，在于教师内心的深度觉醒。”内心的深度觉醒靠自觉。所以教师要善于学习和研究，并不断反思与成长，有了教师的素养提升才能有学生核心素养的培养。

2.教师要具有强烈的课程意识，注重课程建设。“教什么远比怎样教重要”，我们要在落实国家课程的基础上，构建起适合培养学生核心素养的校本课程。教师要在及时了解学生需要和社会及科技发展最新成果的基础上，通过改编、补充等方式对预设的课程内容进行二次开发，对教材中的知识进行选择、重组、拓展、补充和整合，并设计具体的课程设计、课程实施办法、课程评价办法。

3.采用多种教学方法，保障教学效果。教与学是交织在一起的，先学后教、先教后学、边学边教、少教多学、少学多教等教学顺序，不可一概而论，我们不赞成搞统一的课堂模式，学科、课型、教师个人情况各不相同，“统一”很可能失去课堂生命力，“以学定教”才是教师为教的原则。课堂教学的过程要坚持教学相长，注重启发式、探究式教学，需要我们将备课、学情分析、课型研究、教学手段等教学常规落到实处，讲清重难点、知识体系，引导学生主动思考、自主探究，注意差异化教学和个别指导。课堂是教师自身学识、能力、态度甚至性格的呈现平台，久久为功、兢兢业业才会有最终的学生素养形成。

二、学校丰富多彩的“课外资源”是培养学生核心素养的重要渠道

1.主题班会。主题班会是围绕一定主题举行的班级成员会议，组织班会的目的在于促进学生的自我教育、思想的转化，形成良好的班风。班会的主导可以是班主任、学生或家长。我校每周安排一节班会，安排在学校办公例会之后；班会主题按月为单位确定，学校安排一次、级部安排一次、班主任安排两次。主题班会重内容、轻形式，留存资料有痕迹但不做过分要求，重效果、轻方式，班会可以围绕主题成为影视欣赏课。

2.升旗仪式。升旗仪式是学校进行爱国主义教育、集体主义教育的重要途径之一。我校升旗仪式已经成为一门德育课程，按照《中华人民共和国国旗法》每周组织一次，根据学校实际工作确定主题，程序包括：升国旗、奏唱国歌，学校领导或老师讲话，学生国旗下讲话，学生集体宣誓等。通过日积月累的升旗仪式增强学生面对国旗时的庄严感、国家认同感。

3.共青团、学生会等组织建设。充分认识学生自治组织建设的重要作用，特别是共青团、学生会。我校根据《中国共产主义青年团章程》《中国共产主义青年团发展团员工作细则》严把程序与标准，积极推行入团“积分制”，学生成为入团积极分子、团的发展对象前都要进行积分统计和评议。实现以党建带团建，使团员成为党的坚强后备力量。学生会涉及三个级部，在团委的领导下成立和开展工作，学生会成员按一定程序、标准产生，可参与学校的日常管理，学校每日执勤、课间操检查、卫生值日及检查、自习纪律维护等工作。学生会各部委也可在报批后独立开展活动，通过多种自我管理方式，锻炼能力、增长才干。

4.社团活动。社团活动的组织与开设以学生的兴趣爱好为基础，给学生自由选择的权利，在活动过程中既培养能力，又陶冶情操。我们主要开设了足球、篮球、乒乓球、合唱、民乐、钢琴、舞蹈、朗诵、剪纸、纸装、机器人、编程等20余个活动项目。每周二、四下午是社团固定活动时间，每个活动都有固定地点和指导老师，指导老师部分是外聘专家，这些都保证了社团活动的效果与质量。我校社团活动成果与成绩令人欣喜，学生们在过程中的成长显而易见。

5.各类艺体、节日活动。学校根据实际工作、各学科素养特点、上级部门要求等组织丰富多彩的校园活动，这些活动不仅能释放学生的天性，更能直接培养他们的某一方面素質。我校固定的活动有：春、秋季运动会，“乘着歌声的翅膀”合唱节，“奋斗吧，少年”元旦文艺晚会，“向上青春”纸装表演，开学仪式，毕业典礼等。各级部、各学科也会组织形式多样的比赛和活动，这些都丰富了学生的校园生活，加强了学生之间的沟通，挖掘了他们的创造潜能。

三、社会资源与舞台是培养学生核心素养的有益补充

1.成立家长学校，加强家校共育。我们在办学的过程中发现，家长对学校教育教学的干预较多。这些家长大体包括三种，一是部分“高知”家长，二是部分“对教育似懂非懂”的家长，三是个别“自私”家长。建立家长学校，成立各班家长委员会，保持家、校良好的沟通尤为重要，只有沟通好了，我们在目标的一致性上——培养孩子核心素养，才能形成合力。

我校家长学校和各班家委会是在充分调研、慎重决定的前提下成立的，从家长的文化知识层次、社会影响、家庭和谐度等多方面考察，确定人选，使他们成为我校办学的帮手，对学校的办学规范、环境卫生等方面进行监督。家长在发挥对学校教育帮助的同时，学校也对家长进行培养学生核心素养方面的知识普及，使家校同生共长。

2.组织学生积极参加社会实践。社会实践是核心素养的组成部分，学校往往从安全、学习时间的角度考虑，并未完全放开这一渠道。我校在充分考虑学生年龄特点、市区资源、安全风险、师资保障的基础上制订详细可行的方案，主要组织学生进行了职业体验、劳动实践、公益助残三项实践活动。职业体验由班主任、家长帮助指导，一般以2天为一期，体验的职业主要有交警、餐厅服务员、保洁员等，大多以体力劳动为主，让学生感受多种职业的特点和工作压力。鼓励有条件的学生独立成组，自己联系岗位，真正实现两天的独立生存。劳动实践按照市局的统一要求，由学生在固定地点完成，一般是农业劳动和家庭劳动。我们也根据学生的兴趣增加了项目和体验点，培养学生的责任担当和感恩奉献意识。

3.鼓励学生参与研学活动。2016年12月，教育部、发改委等11部门出台《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》，2017年山东省教育厅等12部门出台《关于印发山东省推进中小学生研学旅行工作实施方案的通知》，鼓励学校按程序组织中小学生研学活动。读万卷书，行万里路，经历是最好的教育，研学旅行能引导学生主动适应社会，促进书本知识与生活经验的深度融合，在行走过程中感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受世界各地风土人文。同时，研学过程能促进学生交流，提高其生活自理能力，强健体魄，坚强意志。我校根据学生意愿，每年寒暑假挑选部分学生参加，选择了文化氛围浓厚的北京、西安、洛阳、曲阜四个城市作为研学旅行线路，每条线路都设置了研学课程，以保证效果。

核心素养落实途径多元化的探索与实践终极指向的是学生的终身发展，实施过程不分时间段，没有地域限制，“人人教育、事事教育、时时教育”才能最大限度达到育人效果。

（作者单位：山东省北镇中学）

注：本文是山东省教育科学“十三五”规划课题“指向学生核心素养的校本课程开发与实施研究”（课题编号：YC1019128）的研究成果。