让幸福像花儿一样绽放

李琛一

待优生，顾名思义，等待变优秀的学生，主要是指对学习缺乏兴趣、基础薄弱，或因为学习习惯和方法等有所欠缺而导致学习成绩落后的学生，有些学生甚至品格行为都出现了偏差。一个班级中待优生的数量影响着学生的学习氛围和班级整体的发展，因此转化待优生并促进其正向发展，是班主任工作中非常重要的一环。

一、待优生现状分析

待优生在课堂中经常低着头，他们没有勇气直视老师，会因为担心回答错误受到嘲笑而不敢回答问题；下课经常一个人坐在座位上，鲜少和同学接触；会觉得自己成绩不好，老师不喜欢自己……以上种种都是待优生行为的典型表现。导致这些表现的原因是待优生缺乏自信，自我认知模糊，自我评价较低。所以如果问他们，你们觉得学习是件幸福的事情吗？回答是否定的。对他们来说，学习是“枷锁”，学校是“牢笼”，他们每天在教室里度日如年。长此以往，容易导致这些学生的品行错位发展。

二、改变自我认知，提升幸福指数

当老师在传授知识时，是选择消极的抵触，还是积极的接受？两种选择的结果是大不相同的。如果选择消极的抵触，大脑犹如一块石头，无论碰到什么知识都会被弹出去；如果选择积极的接受，大脑犹如一块海绵，不停地吸水，随着知识的增多，海绵会越来越重，知识储备就越来越多。目前，很多待优生就如同一块石头，而积极心理学倡导的是做一块吸水的海绵，做一块能改变自我、积极应对生活中困难的海绵。

1. 积极心理学幸福法则一：接受自己

哈佛大学积极心理学课程的主讲师，传说中的“幸福教父”沙哈尔，给出的10条幸福忠告之一就是接受自己。苦闷、烦乱与悲伤都是每个人生活中不可避免的一部分。一个人如果让烦乱和悲伤占据了人生的全部，那他就是一个悲观的人。但是换个角度，遇到困难迎难而上，坦然接受现在的自己，勇敢地面对生活的各种痛苦与失败，努力去改变自己的现状并努力提升，就已經迈出了幸福与成功的第一步。

班内有位同学小A，入学成绩很差。我和她交流后发现她情绪低落，学习劲头不足。我鼓励她不看以前，抓住现在，认真听好每一节课，认真做好每一份作业，同时安排了几位成绩好的学生帮助她。作为班主任我也一直留心观察她的方方面面，当察觉到她情绪到低谷、学习快坚持不下去的时候，就找她谈心，给她加油打气。同时联系她的父母，提醒他们关注孩子在家的学习情况和心理变化，帮助孩子一起共渡难关。如此两年坚持下来，小A的成绩果然有所提升，脸上洋溢出自信的笑容，整个人的精神状态也不一样了，能坦然面对中考了。也许以她的成绩未必能考上非常理想的学校，但是这两年里她所收获的并不只是成绩的提升，还有积极应对困难的心态，战胜困难的勇气和决心，坚持到底的毅力，这些品格上的收获能让她终身受益。

也许并不是每位待优生都能通过努力改变现状，但是不抛弃、不放弃是每个班主任要坚守的信念；引领、陪伴是每个班主任该尽的职责。

2. 积极心理学幸福法则二：解锁优点、激发潜能

哈佛大学积极心理学主讲师沙哈尔对于积极心理学这门课程这样阐述，有人问米开朗基罗是怎么创造出大卫这座塑像的，他说，我只不过是把一块大理石上多余的石头凿掉，让本来就在那里的大卫显现出来。而我们这门课要做的，就是把学生身上多余的石头凿掉，让学生的潜能展示出来。

每个班主任都是“米开朗基罗”，我们要做的就是把待优生身上“自卑”“坏习惯”“懒惰”“缺乏毅力”等这些多余的石头都凿掉，让“充满自信”“勇于拼搏”“坚持到底”的“大卫”们显现出来。

班上一位女生小B，各科成绩都不太好，看老师的眼神都是闪躲的。她擅长跳舞，在一次学校艺术节活动中代表班级表演节目。让大家没想到的是，在舞台上，她自信的眼神、优美的动作吸引了全场的目光。当我把视频给她看的时候，她也被自己吸引了。此后她下定决心认真学习，同时培养舞蹈专长，将来努力考上艺术学校。

每个人都不应该否定自己。每个人都有优点，用积极的态度去面对自己，就能看到自己的光。

3. 积极心理学幸福法则三：幸福取决于你关注事物的角度

比如杯子里有半瓶水。消极的人会觉得怎么只有半瓶，并因此而失望；积极的人会觉得杯子里还有半瓶水，真是太好了。所以，拥有积极心态的人会更幸福。

一场考试下来，消极的学生觉得怎么又只考了30分，我已经很努力了，我真是太没用了，算了，我还是放弃吧；积极的学生则认为，比上次提高了2分，不错，继续努力，下次争取提高5分。因此，幸福感取决于我们的关注点。关注失败的人只能看到自己又失败了，而关注事物积极面的人，则能在黑暗中找到光亮，这份光会一路带着他奔向幸福。因此，班主任一定要做好引领工作，成为学生的指明灯，帮助学生找到引领自己的那束光。

三、结语

意识决定行动。只有当待优生建立了正确的自我认知，接受自己、不否定自己，客观地正视自己的优缺点，带着积极的心态努力去改变自己的现状，才有机会遇见更好的自己，幸福也会如花般绽放！

（作者单位：江苏省太仓市高新区中学）