用生活点燃创造火花

徐忆庭

陶行知认为，教育源于生活，生活中有一切教育可用的资源和素材。对于依赖材料而开展的美术手工课来说，生活中的一切物品都有着巨大的开发潜能，都能为其所用。本文便基于陶行知的教育理念，从生活出发，从三个方面探究了小学美术手工课教学的开展途径。

一、观察生活材料，启迪创造思维

生活中随处可见各种可用于美术手工课的材料，如用过的纸盒、塑料瓶、包装袋、树枝等等。几乎每种材料都有其独特的机理、色彩和质感。要想巧妙地将这些材料运用到手工课上，就需要学生充分了解每种材料的特性，再结合自己的联想进行探索和运用。在手工课开展前，教师应引导学生对生活材料进行观察，去发现材料本身的美感，为后期的创作奠定基础。

以人美版二年级“会变的线条”为例，为了让学生对课本中的“线条”产生亲切感，笔者提前准备了一些生活中常见的具有“线条”感的材料，供学生在课堂上观察，如铁丝、毛线、麻绳、丝带等等。在观察的过程中，笔者鼓励学生多看、多摸、多想，看看这些线材有什么特点，摸摸质感是怎样的。学生在观察的过程中发现：铁丝光滑且坚硬、毛线柔软且蓬松、麻绳粗糙却柔韧……除了观察这些直观明显的线条，笔者还借助课堂多媒体，为学生播放一些生活中存在的“线条”，如建筑、山路、水波纹等，这些线条可谓多姿多彩、无处不在。通过引导学生观察，可以让学生感受到原来生活中处处都有线条，且观察线条不能只看局部，还要从整体入手。由此可让学生的思维受到启发，进而产生自己独特的感受。

生活材料带给人的想象是无穷尽的，观察是创造的前提，而引导学生针对材料进行进一步联想则是手工课创作中最重要的一个环节。联想是材料和作品之间的桥梁，巧妙的联想能赋予材料新的生命。因此，在引导学生观察生活材料后，教师还应引导学生结合材料特性进行联想，最大化地发挥材料的美术价值。比如，大多数学生对棉花都很熟悉，看到棉花会想到制作成云朵，也有学生会想到圣诞老人的胡子和眉毛，而有学生则认为如果将棉花染成各种颜色，可以发挥其更多的作用。教师应多站在学生的角度，引导学生观察和联想，启发他们的创造思维，进而将自身对材料的质和形的感受运用到实际创作中。

二、巧用废旧材料，激发创新意识

废旧材料是人们生活中最常见的物品，将其运用到美术手工课中，还具有一定的装饰性。教师要启发学生去发现、去创新，并教授学生必要的制作方法和技巧，将废旧材料进行造型重塑，使其发挥出新的生命力。

以人美版五年级“提袋的设计”为例，在课堂导入环节，笔者运用多媒体为学生播放生活中多彩多样的手提袋图片，包括色彩单一的几何图案提袋、清新淡雅的水墨图案提袋、呆萌可爱的动物造型提袋、色彩艳丽的民族风格提袋等等。这些提袋形态各异，让人看得既眼花缭乱，又惊喜连连，因为这些手提袋都是由各种废旧材料做成的——或是麻绳编制加图案绘制；或是废旧布料块缝制起来，用彩色线团做了可爱装饰。图片比起教材中的内容更加丰富、新颖，一下就吸引了学生的注意力。

笔者便因势利导，进行了创作演示：运用橘子皮来装饰单一的手提袋。首先，笔者将两块橘子皮叠在一起，用铁丝穿成一个圈，然后将橘子皮下端剪整齐，再由下往上剪成一丝一丝的“流苏”状，做成“菊花”装饰物，将这朵“菊花”与深色提袋搭配，显得格外耀眼和醒目。这时学生发现原来创作也没那么难，各个都跃跃欲试起来，开始自主动手尝试制作手提袋。有的在手提袋上用彩色的树叶贴了一个“A”字，特别漂亮；有的用胶水和毛线在手提袋上粘出了各种线条图案，异常别致……在这样的课堂氛围下，学生各个都开始了自己的“手工行动”，绞尽脑汁地去设计提袋的样式和造型材料，创新意识得到了有效激发。

三、加强创造实践，树立环保观念

陶行知说过，生活是教育的源泉，接受好的教育是为了过好的生活。美好的生活需要创造。“环保”是当前社会所倡导的生活理念，每个人都有义务为保护地球环境贡献自己的力量。如果一个创造能改变生活，让生活环境变得更好，那么这个创造就是有意义的。“变废为宝”就是一种很好的创造理念，教师应引导和鼓励学生巧取生活中的废材加以运用，并通过组织具有创造性的实践活动，鼓励学生的创造行为，提高学生的创造信心，激发其创造潜能和环保意识。

以人美版三年级“变垃圾为宝”为例，笔者以“我设计的垃圾处理器”为主题，鼓励学生自主设计并尝试手工制作一台无公害、环保的垃圾处理器。为了向學生传达环保的意义，笔者要求学生在课后自行搜集垃圾处理和垃圾处理设备的相关资料，让学生通过学习资料，唤起保护地球环境的责任心。对三年级的学生来说，手工制作垃圾处理器可能有一定的难度，教师可以让学生寻求家长的帮助，让家长也一起投入环保宣传活动中。最后，在班级中开设“废品也是艺术品”的展览活动，展示学生的作品。学生通过相互欣赏彼此的作品，了解每个人的设计理念，能激发自身更多潜在的创造力，同时领悟到“变废为宝”的趣味和魅力。

总之，小学手工课是一门综合性课程，它不仅传授知识、教授一定的美术手工技能，还能对学生的情感、思想及认知产生触动和启发，对培养学生发现美和创造美的能力具有重要帮助。因此，教师要注重彰显美术手工课的生活化特点，取生活之材，点燃学生的创造火花，让学生在潜移默化中受到审美教育，树立环保意识，培养保护环境、勤俭节约的好习惯。

（作者单位：江苏省太仓市科教新城南郊小学）