小学英语绘本阅读教学活动的设计

沈晨

摘 要：本文主要以小学英语绘本阅读教学活动设计为重点进行阐述， 以当下小学英语阅读教学实际情况为依据，首先分析小学英语绘本阅读教学活动设计现状，其次从几个方面深入说明并探讨小学英语绘本阅读教学活动设计的有效措施，旨在进一步提高英语绘本阅读教学的质量与效率， 并为相关研究提供参考资料。

关键词：小学英语 绘本阅读 活动设计 有效措施

小学阶段是培养学生学习兴趣与热情的重要时期，对学生学习效果的提升存在举足轻重的作用。要想更好地调动学生的学习动力，可以通过绘本的丰富性，对课堂中的各个环节进行活动设计，给学生营造优质化的学习氛围，树立学生自主学习意识，培养学生良好的学习习惯。而当前的绘本阅读教学，实际上取得的教学效果并不理想，所以怎样开展英语绘本阅读教学活动，值得教师深入思考。

一、小学英语绘本阅读教学活动设计现状

1. 绘本阅读教学的意义

绘本阅读中往往包含形象的插图，语言也比较有趣，在一定程度上可以迅速触动学生的心灵，可以加深学生对英语句子的理解，有助于学生语言表达能力的提升，另外可以有效地训练学生的思维力与想象力。其一，便于学生积累更多的英语知识。在绘本教学中，每一本绘本都具备完整的故事情节，学生了解故事的同时增强对文本句子的感悟，便于学生整体性地输入英语语言，扩展学生英语储备量。其二， 便于激发学生学习热情。英语繪本中存有相对精美的绘图，设计者也对绘本进行科学的设计， 色彩特点相对明显，可以充分地刺激学生的感觉器官，推动英语活动的进行。与此同时绘图涉及的每一个图片都可以在文本中找到对应的文字，故事情节吸引力较强，可以充分调动学生的热情，积极地引导学生的成长与发展。其三，便于强化学生的语言实践能力。绘本本质上就是学生观看图画故事，在阅读过程中学会怎样表达事件，潜移默化中促进学生语言实践能力的提升。学生以对句子的整体把握表述心中思想，彰显着绘本的表意作用，久而久之就可以在故事的总结与表述中提高自身的逻辑思维水平。

2. 小学英语绘本阅读存在的不足

首先是阅读形式表现出单一化。目前绘本阅读受到诸多师生的追捧，广泛存在于英语课堂上。然而一些教师依旧强调知识点与文字的介绍， 把绘本图片视作次要的学习内容，在某种程度上与绘本的生动性展现目标相违背。针对文字的阐述，教学形式相对单一化，不能充分激发学生的阅读热情，导致学生失去学习英语知识的积极性， 阅读习惯难以在有限的时间内形成。其次是绘本选择不够科学。新课改的环境下，英语教学模式出现巨大变动，绘本的产生促使学生学习动力进一步增强。然而小学阶段的绘本阅读依旧停留在初步研究时期，部分教师对学生的了解不够全面， 盲目地选择绘本内容，甚至选择的绘本内容缺少生动性与形象性，这样难以保障绘本阅读挑选的科学性和阅读教学的质量。再次是绘本内涵挖掘缺少深入性。实际的绘本阅读教学过程中，教师对绘本教学的价值探索不够深入，且在课堂上只

关注学生对绘本故事的掌握，没有带领学生深层次挖掘绘本内容的教育意义，学生参与的学习活动停留在表面阶段，制约阅读活动的进展。

二、小学英语绘本阅读教学活动设计的有效措施

1. 设计绘本阅读课前活动，激发学生阅读兴趣

在英语绘本尚未被学生真正了解之前，学生对词汇和句子产生陌生的感觉，认为绘本内容比较深奥，引起阅读不够流畅的问题。所以在阅读绘本之前，教师要充分地帮助学生消除畏惧心理，提高学生对绘本阅读活动的参与程度。与此同时，教学中教师要强调教学方式的科学性，做好教学的组织者与引导者，对学生存在的阅读问题进行深入指导，确保学生可以在长时间的阅读中丰富自身思想情感。学生在实际阅读期间，可以把图片视作故事，预测与猜想绘本中可能出现的情节，由此扩展学生的想象力，挖掘学生的阅读兴趣，为绘本阅读教学的有效性奠定基础。

比如在上课之前，教师可以组织学生细致观看绘本的主页图片，因为故事情节线索往往存在于封面中。针对 David Goes to School 的绘本引进，学生可以在封面中看到小朋友去学校的场景， 激发对自己上学场景的联想与想象。这样教师可以进行适当的提示：Students，what is the picture in the cover？What is the child doing？How does he go   to school？ 激发学生对绘本阅读的兴趣，推测大卫去学校的过程以及他与其他人打招呼的内容， 为学生有效参与绘本阅读活动打下基础。

2. 设计绘本阅读课中活动，扩展学生英语知

识面

在课堂进行之中，对绘本的故事情节学生已经有所猜测，基本上扫除了文本字词的障碍， 所以增强学生对文本的了解为重中之重的任务。绘本阅读期间，学生不仅要处理好字词的难点与重点，深入感知英语语言，还要具备一定的语言表达能力与观察能力，扩展自身的知识面，强化对文本的了解。另外在阅读期间，教师可以引进

小组合作学习模式，对于某一个问题带领学生按照小组的形式加以思考，整理故事情节，探索故事的发展过程，加深学生对绘本内容的记忆，增强学生阅读绘本的流畅程度，体现绘本阅读的实效性。

比如 The Doorbell Rang 的绘本阅读，通过课前的观察与猜测，学生对情节产生一定感知。为了增强阅读的影响力，教师利用多媒体再次呈现绘本的内容，充分刺激学生的视觉，集中学生注意力。接下来，要求学生走进绘本的世界中，以小组为单位阅读绘本内容，在文中找到可以突显主题的句子，加以标注。然后鼓励学生自主梳理创作思路，将自己的学习感受讲述给其他同学与教师，共同分享绘本阅读的欢乐。由此在不断的交流互动中，学生掌握门铃响了情节的发展，树立好东西分享给他人的意识，便于良好品质的形成与培养。

3. 设计绘本阅读课后活动，巩固与强化英语技能

在教师组织学生阅读绘本之后，要针对学习的内容加以归纳，也就是进行课堂学习评价， 包括学生自评、小组互相评价以及教师评价等， 目的是找到学生存在的问题，对学生进行语法与句型的指点。评价时还要适当引进激励方式，给学生充分的鼓励与支持，树立学生学习的信心， 促使学生在课堂上发挥主观能动性，更好地参与绘本学习活动，突显阅读教学总结与巩固环节设计的成效。

绘本是来源于日本的图画书，将其和小学英语教学进行结合，可以全方位地调动学生的学习兴趣，促使学生阅读水平和语言运用能力的提升。教师要按照学生实际学习情况安排教学活动，综合整理英语知识，增强学生对知识点的掌握， 推动新课程改革的进程。

参考文献：

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[2] 赵玲 . 小学英语绘本阅读教学活动设计 [J]. 新课程 （ 小学 ），2017（06）.

[3] 杨进英. 小学英语绘本阅读教学活动设计研究[J]. 考试周刊，2017（29）.

[4] 李海莲 . 小学英语绘本阅读教学设计初探 [J]. 中华少年，2019（11）.

[5] 万玲 . 思维融通 ： 小学英语绘本阅读课堂教学任务设计新走向 [J]. 英语教师，2019（1）.

细化家访要求提高育人成效

吴明锋

家访教师应注意哪些问题？家访频率应为多少？日前，山东省教育厅印发《山东省中小学家访八条要求》的通知，要求全省落实好家访工作，实现每名学生两年内至少接受一次入户家访。同时，通知要求家访教师不得收受或索要财物，并应注重保护学生家庭隐私。

长期以来，家访作为增进家校沟通的重要方式，得到教育界的广泛认同。教育主管部门更是将之作为学校教育教学工作的必要举措，列为健全中小学家庭教育工作机制的重要内容，多次进行强调和部署。山东省教育厅此次细化中小学家访形式与内容，应该说是进一步贯彻落实党中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》中“落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核”要求，推进教师更好地践行教书育人使命，促进家校协同育人达到理想状态，因此具有非常重要的现实意义。

当下，家访越来越受到重视，但不得不承认，在一些地方，有的中小学在推行家訪过程中还存在简单化、走形式，落实不到位、管理不精细等问题，对于为什么访、访什么、谁来访、怎么访等问题，认识还不够深入， 使原本初衷良好的家访并未产生所期待的育人作用。由此可见，《山东省中小学家访八条要求》的发布可 谓正逢其时，有助于当地家访工作深入有效持续开展。正如媒体所解读的，家访八条要求不仅开门见山、 直奔主题、简洁实用、方便易行，而且逻辑清晰，对制度构建、访前准备、访中内容、访后效果以及家访 的形式、纪律等都进行了全流程设计，涵盖了整个家访活动所必备的要素。更重要的是，提出了约束性的 具体要求，如对学校层面的要求，班主任家访次数等，实事求是，重在实效。

《山东省中小学家访八条要求》不仅遵循依法治教的精神，还紧扣加强新时代师德建设这一要求，瞄准经济与社会发展，非常值得其他地区借鉴。例如，家访过程中，教师要“保护家庭隐私，对于学生身心 疾病、家庭收入、父母婚恋等相关隐私必须严格进行保护，不得在任何场合随意议论学生家庭隐私”“不 得向家长推荐、推销教辅材料或其他收费服务，不得收受或索要财物，不接受家长的吃请，时刻保持人民 教师的良好形象”。从现实来看，家访制度越完善、越结合当地实际，越能发挥拉近家校关系、提高家庭 教育水平与学校教育效果的作用。而有了相对明晰的要求，中小学在推进家访时会更有章法，家校沟通时 才会更聚焦。加上教育部门不断加强培训、严格流程，家访工作将真正促进家校心往一处想，劲往一处使， 最终合力做到实实在在为学生成长服务。

（本文来源：《中国教育报》2020 年 12 月 15 日第 2 版）