劳动契约对高校教师师德水平的影响研究

朱永跃， 过旻钰

高校教师作为高等教育实施的主力军，在培养专业人才、传授科学知识和传播先进文化等方面扮演着重要角色。因此，高校教师的师德建设显得尤为必要。推动高校教师师德建设，首先需要从理论层面厘清师德的影响机制。国内许多学者对高校教师师德进行了研究，在研究内容方面，主要关注高校教师师德的内涵、评价及对策(1)林崇德. 基于中华民族文化的师德观[J]. 西南大学学报(社会科学版), 2014, 40(1): 43-51.(2)何祥林, 程功群, 任友洲. 高校师德建设的现状、问题及对策——基于湖北省H高校的调查[J]. 高等教育研究, 2014, 35(11): 53-59.。其中，关于师德的内涵与维度，目前学界意见不够一致，且主观性较强；关于师德的评价，定量研究很少，缺乏操作性较高的师德量表。此外，关于高校教师师德的影响因素，相关研究较少，主要因素有社会环境、学校环境和教师自身(3)同②.。在研究方法上，有学者通过文本分析、思辨性研究进行总结(4)马娟, 陈旭, 赵慧. 师德发展的影响因素及其作用机制[J]. 教师教育研究, 2004(6): 23-28.，也有通过调查问卷法对得到的信息与数据进行归纳与总结(5)何祥林, 程功群, 任友洲. 高校师德建设的现状、问题及对策——基于湖北省H高校的调查[J]. 高等教育研究, 2014, 35(11): 53-59.，鲜有学者对师德的影响机理进行深入的定量研究。

社会认知理论指出，环境、个体认知与个体行为这三个因素可以相互作用。师德作为通过教师工作态度与行为表现出的变量，已有研究发现了组织环境对其的重要影响，而劳动契约作为重要的组织环境变量，鲜有学者将其与师德联系起来进行研究。劳动契约主要表现为劳动合同，体现出组织所能提供的物质性条件和组织文化等无形资源。已有研究得出劳动契约对和谐劳动关系有积极的促进作用(6)郑文智, 陈金龙, 胡三嫚. 劳动契约、员工参与与相互投资型劳动关系[J]. 管理科学, 2012, 25(6): 65-74.，而和谐的劳动关系可以正向影响员工的工作态度与行为(7)李召敏, 赵曙明. 战略型领导行为对员工工作态度的影响机制——基于劳资关系氛围的视角[J]. 华东经济管理, 2015, 29(11): 15-22.。通过以上分析，可以认为若劳动合同得到双方较好的履行，教师与高校之间形成和谐的劳动关系，有助于提升教师师德水平，但其对高校教师师德的影响机制有待深入探究。

以往关于高校教师师德的影响因素研究大多仅探索出较为重要的组织环境因素(8)同①.(9)张英丽. 学术生态视域下大学教师职业道德失范影响因素的实证研究[J]. 高等教育研究, 2015, 36(9): 44-50.，忽略了教师的个体认知和行为动机对其职业道德形成的重要价值。社会认同理论认为，个体进行自我分类的基本动机是获得自尊和自我提升以及减少不稳定性，而这正与高校教师群体的心理特征不谋而合。因此，本研究决定从社会认同理论出发探寻影响高校教师师德的内在驱动因素。基于该理论，个体会将自身所属群体与其他群体进行对比，通过有利的比较来满足其基本动机。劳动契约既能展现组织环境又可侧面体现职业身份，且个体在组织中可以具有复合的群体属性(10)MAEL F, ASHFORTH B E. Alumni and their alma mater: a partial test of the reformulated model of organizational identification[J]. Journal of organizational behavior, 1992, 13(2): 103-123.，而高校教师的工作又具有较高的专业化程度，因此可以推测若高校教师对劳动契约感到满意，其认同的对象不仅限于组织，也极有可能增强其对职业的认同感；此外，社会认同理论指出，个体会为了维持社会认同感而表现出合规的态度与行为，形成较高水平的职业道德。因而，组织认同与职业认同对劳动契约与高校教师师德之间的关系可能具有中介作用。

为此，本研究以高校教师为研究对象，剖析劳动契约对高校教师师德的影响机制，有助于丰富和深化师德的前因研究，为高校和相关政府部门加强师德建设提供理论指导，促进高校教师师德水平的不断提高。

一、 文献综述与研究假设

(一) 劳动契约

目前，劳动契约主要表现为劳动合同。国外关于劳动契约的实证研究大多关注劳动合同的签订和内容。Gutierrez等发现劳动合同有稳定劳动者收入的作用(11)GUTIERREZ F H. Acute morbidity and labor outcomes in Mexico: testing the role of labor contracts as an income smoothing mechanism[J]. Journal of development economics, 2014，2(11): 1-12.。Naraparaju发现签订正式的劳动合同利于提高劳动者的工作效率(12)NARAPARAJU K. Impediments to contract enforcement in day labour markets: a perspective from India [J]. Journal of institutional economics, 2016, 12(3): 651-676.。国内学者在相关的实证研究中，同样注重对劳动合同签约情况的测量。郑文智等构建了劳动契约的二维结构，即劳动合同的签订和工作安全感两个部分(13)郑文智, 陈金龙, 胡三嫚. 劳动契约、员工参与与相互投资型劳动关系[J]. 管理科学, 2012, 25(6): 65-74.。莫生红构建的企业劳动关系和谐度评价体系中还包含了劳动合同的履行情况、纠纷发生率等(14)莫生红. 企业劳动关系和谐度评价指标体系及评价模型的构建[J]. 统计与决策, 2008(14): 73-75.。也有学者从劳动合同的具体内容出发来设计维度，杜立军将经济契约分为三个维度：工作内容、工作条件和薪酬福利(15)杜立军. 经济契约和心理契约对组织认同的影响研究[D]. 杭州:浙江财经大学, 2014.。本研究比较认同国内学者的观点，认为高校教师的劳动契约应包含工作内容、工作条件、劳动合同履行情况、纠纷发生情况以及工作安全感等方面。

(二) 高校教师师德

目前，关于教师师德的内涵尚没有统一的界定。教育学家王逢贤表示，教师职业道德应是所有公民和职业者的思想、政治、法纪、道德方面的优良素质在教育活动中的集中统一的具体表现(16)王逢贤. 师德建设的理论思考[J]. 中国教育学刊, 1997(4): 8-12.。目前，相较于师德的结构以及评价体系的研究，关于师德测量工具的探究较少，大多评价指标体系是从高校师德的内涵要素出发构建(17)曹盈. 高校教师师德师风评价体系实证研究——以黄山学院为例[J]. 黄山学院学报, 2018, 20(2): 85-88.，缺乏操作性较高的师德量表。

马克思主义的道德理论指出，道德是由经济关系所决定的，故本研究决定从利益相关者的视角对高校教师的师德进行界定和测量。我国高等教育发展任务的重点是全面提高质量，完成这一任务显然需要国家、学校、教师和学生的共同努力，高校教师处理好与国家、学校以及学生的关系是师德的主要内涵。本研究从高校教师处理与国家、学校和学生的关系这三个方面出发设计题项，参考前人构建的高校师德量表与评价体系的题项表达，并将测量内容限制在高校教师的教育活动领域，尽量排除存在情感因素的题项，得出单维度的高校教师师德量表。

(三) 劳动契约与高校教师师德

虽说鲜见有学者将劳动契约与职业道德联系起来进行研究，但已有不少学者研究了组织环境对师德的影响。马娟论证得出相较于其他因素，组织环境和教师的相互作用会更为直接、具体地影响教师职业道德(18)马娟, 陈旭, 赵慧. 师德发展的影响因素及其作用机制[J]. 教师教育研究, 2004(6): 23-28.；吴凯发现教师团队合作学习对师德水平有正向的影响(19)吴凯. 教师学习方式对高校教师师德构建影响的实证研究——基于团队合作学习视角[J]. 长春工业大学学报(高教研究版), 2014, 35(4): 80-83.；张英丽通过实证研究得出高校的监督制度、奖励制度、惩罚制度等因素是高校教师师德失范的显著影响因素(20)张英丽. 学术生态视域下大学教师职业道德失范影响因素的实证研究[J]. 高等教育研究, 2015, 36(9): 44-50.。

高校教师处理好与学校的关系是师德的重要内容，而劳动契约中的具体内容以及劳动契约的签订与履行显然能够影响到教师与学校之间的关系；从社会交换理论出发，教师通过衡量劳动合同中可获得资源与学校对劳动契约的履行情况来决定自己的付出，通过改变自己的工作投入、敬业度等来调节与学校、学生以及工作的关系，从而可能会对其师德产生影响。据此，提出假设：

H1：劳动契约正向影响高校教师的师德。

(四) 组织认同在劳动契约和高校教师师德关系中的中介作用

关于劳动契约与组织认同的关系研究不多，但学界普遍认同二者之间有着密切联系。国外有学者论证了长期劳动契约要比短期劳动契约更能增强员工对企业的归属感(21)GUADULUPE M. The hidden costs of fixed term contracts: the impact on work accidents[J]. Labour economics, 2003, 10(3): 339-357.；还有学者发现期限不明确的劳动合同与劳动者的离职意愿有密切联系(22)GENDA Y, HECKEL M, KAMBAYASHI R. Employees who do not know their labour contract term and the implications for working conditions: evidence from Japanese and Spanish microdata[J]. Japan and the world economy, 2019, 31(49): 95-104.。国内不少学者认为劳动合同签订对劳动关系有正向影响(23)郑文智, 陈金龙, 胡三嫚. 劳动契约、员工参与与相互投资型劳动关系[J]. 管理科学, 2012, 25(6): 65-74.(24)罗明忠, 段珺. 个性特征、劳动契约与员工劳动关系满意度——基于广州市花都区部分员工的问卷调查分析[J]. 经济与管理评论, 2015, 31(1): 34-40.，而和谐的劳动关系能降低劳动者的就业风险，增强劳动者对组织的认同(25)同⑥.。高校教师往往签订的是较长期且明确的劳动合同，这类合同能增强教师对学校的归属感以及工作安全感，满足教师追求稳定的心理。基于以上论述，根据社会认同理论，可以推测良好的劳动契约能够满足教师减少不稳定性及提高自尊的心理，促使其产生较高的组织认同。

已有学者发现组织环境因素对员工的职业道德行为有一定的影响，Schweitzer等发现组织的伦理氛围、组织控制系统与员工的职业道德行为之间有显著的相关性(26)SCHWEITZER M E, ORDONEZ L,DOUMA B. Goal setting as a motivator of unethical behavior[J]. Academy of management journal, 2004, 47(3): 422-432.。从社会认同理论出发，具有较高社会认同的个体往往通过群体特征来感知自己，其会努力维持、提升群体的积极特性并将这种特性赋予自己，表现出群体所提倡的态度与行为。如今高校将师德评价置于教师职称评定首位，若高校教师有较强的组织认同感，自然会重视师德，并产生相符的态度和行为。因此，提出假设：

H2：组织认同在劳动契约和高校教师的师德之间起中介作用。

(五) 职业认同在劳动契约和高校教师师德关系中的中介作用

职业认同往往会在教师参与工作前的专业学习过程中形成，是自我与工作环境匹配的过程(27)HOLLAND J L. Making vocational choices: a theory of vocational personalities and work environments[J]. British journal of guidance & counselling, 1995(1): 153-154.。已有研究得出了组织环境如工作条件、收入水平等会影响员工的职业认同(28)宋广文, 魏淑华. 影响教师职业认同的相关因素分析[J]. 心理发展与教育, 2006(1): 80-86.(29)GAZIEL H H. Sabbatical leave, job burnout and turnover intentions among teachers[J]. International journal of lifelong education, 1995, 14(4): 331-338.，因而组织环境对高校教师职业认同的影响不可忽视。劳动契约所包含的收入、福利等经济条件因素以及工作环境、晋升机制等反映工作性质的因素均为教师感知其社会身份和社会地位的重要途径(30)崔丽丽, 张志勇, 李静. 体育教师专业认同与社会地位知觉探析[J]. 北京体育大学学报, 2017,40(7): 82-88.。在国内高校中，教师大多签订的是长期正规的劳动契约，此类劳动契约代表着更高的工作稳定性，从而益于高校教师在心理上形成内外职业群体的积极比较，进而职业认同得到发展。

职业认同与职业道德是两个密不可分的概念，Crigger等认为职业认同是指专业人员在工作中对各方主体负责任的意识，而这也是职业道德的重要表现(31)CRIGGER N, GODFREY N. From the inside out: A new approach to teaching professional identity formation and professional ethics[J]. Journal of Professional Nursing, 2014, 30(5): 376-382.。从社会认同理论出发，职业认同度高的高校教师往往为了维持并提高这种认同感而努力缩小自身与教师群体积极特性的差异；同时，对职业高度认同的教师自然会喜爱自己所从事的职业，无须外力便会积极主动地将精力放在工作上(32)虞力宏, 汤国杰, 高可清. 高校体育教师职业认同与工作投入的关系研究[J]. 中国体育科技, 2011(6): 136-141.，从而展现出较高的师德。由此可以推断教师的职业认同会对师德产生积极影响。

基于前文的分析，劳动契约对教师的组织认同和职业认同都有促进作用，而组织认同和职业认同都会正向影响高校教师的师德，因此可以推断劳动契约会依次通过组织认同和职业认同的双中介效应对师德产生影响。由此提出假设：

H3：职业认同在劳动契约和高校教师的师德之间起中介作用；

H4：劳动契约通过组织认同和职业认同中介作用于高校教师的师德。

综上，本研究建立高校教师劳动契约与师德关系的模型，如图1所示：

图1 理论模型

二、 研究方法

(一) 研究取样

本研究在2019年5月对江苏、山东、天津等全国多地的高校教师进行问卷调查，主要通过以下两种渠道实施：第一，以点对点的形式对高校教师发放问卷；第二，在高校教师聚集的微信群里进行问卷发放，如学术会议群、同事群等。实际发放问卷403份，剔除无效的问卷后，获得397份有效数据，问卷有效回收率为98.5%。

样本具体情况如下：被调查者中男性较多，占58.9%(234人)；女性教师占41.1%(163人)；职称总体较高，中级职称的高校教师占34.5%(137人)；副高及以上职称的教师占38.3%(156人)；学历普遍偏高，博士研究生占比最大，达38.8%(154人)，大专及以下的人数最少，占10.3%(41人)；省属一般本科院校的教师在本次调查中占比最多，达45.6%(181人)，教育部直属院校的教师占27.7%(110人)，其余类别学校的教师占26.7%(106人)。

(二) 测量工具

1. 劳动契约。参考杜立军的经济契约量表(33)杜立军. 经济契约和心理契约对组织认同的影响研究[D]. 杭州:浙江财经大学, 2014.、莫生红的和谐劳动量表(34)莫生红. 企业劳动关系和谐度评价指标体系及评价模型的构建[J]. 统计与决策, 2008(14): 73-75.以及郑文智等的劳动契约量表(35)郑文智, 陈金龙, 胡三嫚. 劳动契约、员工参与与相互投资型劳动关系[J]. 管理科学, 2012(6):65-74.，结合高校教师群体特点(包括较强的成就动机与职业发展需求，重视契约履行的公平性以及求同求稳、好常恶变的心态等(36)张宁俊, 朱伏平, 张斌. 高校教师职业认同与组织认同关系及影响因素研究[J]. 教育发展研究, 2013(21):53-59.(37)王海威, 刘元芳. 中美高校教师心理契约的比较研究[J]. 中国高教研究, 2008(3):83-85.)，并通过与部分专家和教师的探讨，最终形成的量表共有6个题项，包含工作内容、工作条件、劳动合同履行情况以及工作安全感等测量内容，Cronbach’sα系数为0.946。

2. 组织认同。参考Mael等的组织认同量表(38)MAEL F, ASHFORTH B E. Alumni and their alma mater: a partial test of the reformulated model of organizational identification[J]. Journal of organizational behavior, 1992(2): 103-123.，示例如“当有人批评我所在的学校时，我会感到很不舒服”。量表共6个项目，Cronbach’sα系数为0.948。

3. 职业认同。引用朱伏平编制的高校教师职业认同量表(39)朱伏平. 中国高校教师职业认同与组织认同研究[D]. 成都:西南财经大学, 2012.，该量表也被相关领域的学者引用过(40)张斌, 熊思成, 蒋怀滨. 工作满意度在护士职业认同与离职意愿关系中的中介作用[J]. 中国临床心理学杂志, 2016, 24(6): 1123-1125.。示例如“作为一名高校教师，我时常觉得受人尊重”。量表共6个题项，Cronbach’sα系数为0.958。

4. 高校教师师德。从教师处理与国家、学校和学生的关系这三个方面出发设计题项，借鉴相关文献，并征询部分专家和教师的意见，经多次讨论完善，最终得到单维度的高校教师师德量表，共包含8个题项，Cronbach’sα系数为0.970。

以上量表都采用Likert 5点计分方法，被调查者根据题项描述与自己真实情况的符合程度进行选择，完全不符合记为1分，完全符合记为5分。另外，在前人研究的基础上，本研究将性别、职称、学历、教龄、学校类别作为控制变量加入问卷，如对于性别，“男”记为1，“女”记为2，以此类推。在进行数据分析时，为使研究结果更为准确可信，本研究充分地考虑了控制变量可能产生的影响。

(三) 数据分析方法

本研究采用SPSS 22.0、MPLUS 7.0对研究数据进行分析。首先，对调查数据可能存在的共同方法偏差进行统计检验，并对信度以及假设模型4个变量的区分效度和模型拟合度进行检验；其次，对假设模型进行基本的描述性统计；最后，对主效应、组织认同和职业认同的多重中介效应进行检验，得出相应结论。

(四) 共同方法偏差检验

关于共同方法偏差的统计检验，本研究首先采用Harman单因素检验法检验以排除共同方法偏差的影响，将所有变量的测量项目进入因子分析，发现提取了不止一个公因子；再构建单因子结构方程模型，发现模型的拟合情况很不理想：2/df=5.701，RMSEA=0.109，CFI=0.769，TLI=0.751；最后，本研究采纳温忠麟等的建议，即构建双因子模型(在原有因子的基础上加上一个方法因子)，若加上方法因子之后模型拟合度大幅度优化(CFI、TLI提高了0.100及以上，RMSEA降低了0.050及以上)，则表明该研究有严重的共同方法偏差(41)温忠麟, 黄彬彬, 汤丹丹. 问卷数据建模前传[J]. 心理科学, 2018(1):204-210.，经过检验发现，相较于无方法因子模型(RMSEA=0.088，CFI=0.930，TLI=0.922)，本研究的双因子模型确实有一定程度的优化(RMSEA=0.076，CFI=0.947，TLI=0.942)，然而RMSEA的下降幅度仅为0.012，CFI和TLI的提高幅度均未超过0.020，因此可以初步认为本研究的同源偏差不是很严重。

三、 研究结果

(一) 信度分析和效度检验

1. 信度检验。4个量表的Cronbach’sα系数均大于临界值0.7，且删除量表中的某个题项后并没有使量表的Cronbach’sα系数得到明显改善。因此，可以认为本研究的4个量表具有良好的信度。

2. 区分效度检验。为了考察劳动契约、组织认同、职业认同和师德4个潜变量的区分效度以及比较各种嵌套模型的拟合情况，采用验证性因素分析(CFA)，构建单因子、二因子、三因子和四因子结构模型，用MPLUS 7.0操作，得到的拟合效度指标如表1所示。结果表明四因子模型的拟合程度最好，说明本研究理论模型的4个变量(劳动契约、组织认同、职业认同和师德)有较好的区分效度，代表着4个不同的构念，在此基础上进行下一步的统计分析具有较高的可信度。

表1 概念区分效度的验证性因素分析结果

三因子a：劳动契约+职业认同；组织认同；师德

三因子b：劳动契约+组织认同；职业认同；师德

三因子c：劳动契约；组织认同+职业认同；师德

(二) 描述性统计分析

表2列举了各研究变量的平均值、标准差和相关系数矩阵。高校教师的劳动契约与其组织认同显著正相关(r=0.773，p<0.010)；高校教师的劳动契约与其职业认同显著正相关(r=0.815，p<0.010)；高校教师的劳动契约、组织认同、职业认同都与其师德呈现显著的正相关关系(r=0.728，p<0.010；r=0.791，p<0.010；r=0.784，p<0.010)。这为本研究的理论假设提供了初步的支持。

表2 变量的描述性统计结果(N=397)

(三) 假设检验

1. 主效应检验。本研究首先使用结构方程检验劳动契约对师德的主效应(H1)。劳动契约到师德的标准化路径系数显著且大于零(β=0.790，p<0.001)。劳动契约解释了师德的显著变异量(ΔR2=0.624，p<0.001)。劳动契约与师德的结构方程模型各拟合指数符合要求(模型1)，整个模型拟合良好(见表3)，假设1得到支持。

2. 多重中介效应检验。本研究运用结构方程模型检验假设，通过比较各种替代模型来检验中介效应。在检验多重中介作用假设之前，将劳动契约作为自变量，组织认同和职业认同作为因变量，以此来构建结构方程模型。结果显示，劳动契约对组织认同和职业认同都有显著的正向影响(β=0.873，p<0.001；β=0.833，p<0.001)，表明两个变量可能中介作用于劳动契约对师德的主效应。这个结构方程模型各拟合指数符合要求(模型2)，说明整个模型拟合良好(见表3)。

表3 各结构方程模型的拟合指数统计结果

在此基础上，本研究同样运用结构方程模型检验组织认同、职业认同的中介作用。既剥离组织认同(H2)和职业认同(H3)两个中介变量的作用，又可以检验劳动契约通过两个中介变量对师德的间接效应(H4)。

劳动契约对组织认同和职业认同都有显著正向影响(β=0.885，p<0.001；β=0.847，p<0.001)，组织认同和职业认同对师德有显著正向影响(β=0.295，p<0.050；β=0.434，p<0.010)。但是劳动契约对师德的影响不显著(β=0.163)。这个模型各拟合指数符合要求(模型3)，见表3。因此，部分中介模型与观测数据之间的拟合情况良好，并进一步考察多重中介模型是否存在完全中介。将劳动契约对师德的直接作用路径删除，运行结构方程模型(模型4)，得到完全中介模型的拟合指数(见表3)。通过以上分析，本研究接受更为简约的完全中介模型(图2)。

图2 劳动契约对双重认同与师德关系的并行多重中介模型

3. 多重中介效应的Bootstrap法检验。本研究的多重中介效应分为三个方面(见表4)：第一，组织认同和职业认同的中介效应，即a1b1和a2b2；第二，总的中介效应，即a1b1+a2b2；第三，对比中介效应，即a1b1-a2b2。将Bootstrap再抽样(5 000次)来运行中介效应检验，结果如表4所示，a1b1、a2b2和a1b1+a2b2的置信区间不包括0，充分证明组织认同、职业认同和总的中介效应都是显著的，假设H2、H3、H4进一步得到支持。综合以上分析，可以认为，劳动契约对师德的影响是完全经由组织认同和职业认同起中介传导作用的，并且组织认同和职业认同中介效应之间的差异不显著，表明两者的中介效应相当。

表4 并行多重中介的SEM分析结果

四、 结论与启示

(一) 结果讨论

本研究以高校教师为研究对象，将劳动契约作为自变量，师德作为因变量，组织认同和职业认同作为中介变量，构建理论模型研究高校教师的劳动契约对师德的影响机制。通过实证分析，主要得出以下结论：高校教师的劳动契约与师德呈显著正相关；组织认同和职业认同在劳动契约和高校教师师德关系中均起部分中介作用；劳动契约通过组织认同和职业认同完全中介作用于高校教师的师德。

本研究发现劳动契约作为能够反映组织环境的变量，会对师德产生显著的正向影响，这表明了组织环境是师德的重要前因变量，这与前人的研究结果一致(42)何祥林, 程功群, 任友洲. 高校师德建设的现状、问题及对策——基于湖北省H高校的调查[J]. 高等教育研究, 2014(11): 53-59.(43)马娟, 陈旭, 赵慧. 师德发展的影响因素及其作用机制[J]. 教师教育研究, 2004(6): 23-28.(44)张英丽. 学术生态视域下大学教师职业道德失范影响因素的实证研究[J]. 高等教育研究, 2015(9): 44-50.，其原因在于：一方面高校与教师之间的劳动合同一旦正式签订，便代表合同内容能够满足教师的大部分利益需求且能够维持教师的工作安全感(45)罗明忠, 段珺. 个性特征、劳动契约与员工劳动关系满意度——基于广州市花都区部分员工的问卷调查分析[J]. 经济与管理评论, 2015(1): 34-40.，而高校教师作为高素质群体，会依照合同较好地履行自己的义务，承担作为高校中一名教师的责任，进而会产生较高师德水平的行为；另一方面，高校能较好地履行与教师的劳动合同，教师也能在工作过程中较好地融入组织，这会使得教师产生较为和谐的心理契约，从而加大工作投入，表现出高师德的态度和行为。

另外，本研究发现劳动契约可以通过组织认同与职业认同的中介作用正向影响高校师德。正式劳动契约能增强员工对组织的归属感(46)GUADULUPE M. The hidden costs of fixed term contracts: the impact on work accidents[J]. Labour Economics, 2003(3): 339-357.，满足教师减少不稳定感的心理需求；同时，劳动契约的良好履行能够促进产生和谐的劳动关系(47)郑文智, 陈金龙, 胡三嫚. 劳动契约、员工参与与相互投资型劳动关系[J]. 管理科学, 2012(6):65-74.(48)罗明忠, 段珺. 个性特征、劳动契约与员工劳动关系满意度——基于广州市花都区部分员工的问卷调查分析[J]. 经济与管理评论, 2015(1): 34-40.；此外，令人满意的劳动契约可以帮助教师发现其与组织文化的契合，增强高校教师的组织认同感，为了维持积极的认同感，教师会主动与组织靠拢，而如今高校都将师德放到了重要位置，有高组织认同感的教师自然也能认同师德的重要意义，从而有较高师德。另一方面，劳动契约能够侧面反映高校教师的职业身份与社会地位，利于教师提升对其职业群体的主观声望；且学校若能较好地履行契约，提供促进教师职业发展的各类资源，可有助于教师的职业认同得到发展(49)张宁俊, 朱伏平, 张斌. 高校教师职业认同与组织认同关系及影响因素研究[J]. 教育发展研究, 2013(21): 53-59.，高职业认同感的教师对教育事业的喜爱会使其不允许自己产生违背师德的行为(50)魏淑华, 王琦. 幼儿园教师心理健康与职业道德的关系:一个有中介的调节模型[J]. 学前教育研究, 2018(3): 13-24.。

(二) 理论贡献

首先，丰富了高校教师师德的前因研究。以往关于师德前因变量的研究多集中于校内的各种机制与制度等组织环境变量，很少有从劳动契约的视角对其进行探索，而劳动契约又是常见的、操作性较强的管理工具，这能为管理实践带来重要价值与意义。其次，揭示了劳动契约对高校教师师德的作用机制，验证了高校教师的组织认同、职业认同在劳动契约和师德之间“桥梁”似的中介作用。虽然已有学者研究得出组织情境是师德的重要影响因素，却忽略了考察组织情境是如何对师德产生影响的。本研究引入组织认同与职业认同作为中介变量，从社会认同理论的视角解释了劳动契约作为组织情境因素对高校教师师德的影响机理，为高校从劳动契约入手来进行师德建设提供了理论依据。

(三) 管理启示

首先，良好的劳动契约能给教师带来一定的激励作用，从而使其职业道德得到发展。因此，高校要注重教师劳动合同内容，充分重视教师各方面需求。除了工资福利等保健因素，关于工作本身的因素需要考虑到教师的期望。劳动合同签订之后，高校还需重视合同的履行，尽量避免与教师之间劳动纠纷的发生。其次，组织认同与职业认同作为积极的心理因素，利于高校教师师德的产生与发展。因此，要积极肯定高校教师群体的价值与成就，政府部门可以通过树立并宣扬优秀教师典型、提升工作待遇等途径营造良好的社会氛围；学校可以通过掌握教师思想动态、榜样学习等方式引导健康的校园舆论，并完善配套的评价与激励机制，使得高校教师成为真正令人羡慕的职业，提升教师的组织认同与职业认同感。

(四) 不足与展望

本研究的不足与展望如下： 首先，由于时间和资源的限制，本次调查的取样范围和数量不够大，且被调查的教师教龄偏短，而组织认同与职业认同是较长时间内所形成的感知，所以对各变量的调查结果可能会受到认知因素的影响，研究结论的可靠性有待加强。其次，关于高校教师师德状况的调查采用的是自行开发的量表，还未经过更多实证研究的检验，且师德量表为自评形式，测量结果会存在一定的社会称许性，影响到调查结果的真实性。未来对高校师德的调查，可让学生、领导等多重主体参与师德评价，以更客观地掌握我国高校教师的师德状况。