探析任务型教学在初中语文阅读教学中的应用

孙双存

摘 要：语文课程是初中教育中的基础性科目，必须承担培育当代初中学生语言表达能力、文字拼读能力、写作能力等各方面文化素养的职责，任课教师应当采用任务型教学法组织阅读学习活动，进一步革新阅读练习活动的组织形式。本文主要分析了任务型教学法的内涵与实际应用价值，并指出了目前我国初中语文阅读教育模式的缺陷，总结了采取任务型教学法提升语文阅读教学效果的可行措施。

关键词：任务型教学法;初中语文阅读教育;具体应用研究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0103-02

【Abstract】Chinese course is a basic subject in junior high school education. It must undertake the responsibility of Cultivating Contemporary Junior Middle School Students language expression ability，spelling ability，writing ability and other aspects of cultural literacy. Teachers should use task-based teaching method to organize reading learning activities，and further innovate the organization form of reading practice activities. This paper mainly analyzes the connotation and practical application value of task-based teaching method，points out the defects of current Chinese reading education mode in junior middle school，and summarizes the feasible measures to improve the teaching effect of Chinese reading by adopting task-based teaching method.

【Key words】Task based teaching method;Junior middle school Chinese reading education;Specific application research

新时代的初中语文教育必须重点培育学生的文本阅读能力与主题思想解读能力，帮助学生在参与阅读训练的过程中养成良好的阅读习惯，掌握关键性的阅读技巧与思考方式，使能力不足、基础较差的初中学生形成自信心与学习兴趣，坚持教师为其制定的阅读能力训练目标。为提高阅读教学效果，任课教师应当根据实际情况选择性地采用有效教学方法，遵循客观教学规律，在语文阅读训练过程中为不同类型的初中学生布置各不相同的学习目标与探究任务，降低学生阅读多样性学习素材的困难程度，使之了解到自身在阅读教学训练中应当采用怎样的学习方法达成能力发展目标。

1.任务型教学法的思想内涵与实践应用价值研究

任务型教学法强调任课教师应当在设计教学计划时对教学目标进行深入分析，并将其分解为多个内容较为分散的简单学习任务，并根据不同类型受教育者的个人学习能力与性格发展倾向为其设置相应的学习任务，准确描绘不同层次的学科基础知识的内在关系，使学生在完成任务的过程中不断提升个人阅读能力。这一特殊的教学方法有利于培养初中学生的语言技巧应用能力，使之充分发挥作为个体在课堂学习活动中的主体性地位。任务型教学法可为当代初中语文阅读教学提供全新的教学方案设计思路，促进新时代初中语文阅读教学向着现代化、多元化的方向发展，任课教师可在任务型教学模式下运用自身在教学实践中积累的宝贵经验，将其他优秀教师的独创性教育理论与指导思路转变为能够大规模推广的教学方法，保证不同的课程基本内容可产生相同的实际教学效果。

多数初中学生能够在任课教师的指导与点拨之下发挥个人学习能力完成任务，找出自身能力结构中的不足与优势，发现语文阅读素材中所蕴含的社会文化元素，分析语文教材中每一篇课文的主题思想、写作风格、文学修辞技巧等内在因素，为初中学生的终身学习打下坚实的个人能力基础。通过组织基于一系列分层次学习任务所构建的课堂阅读训练活动，任课教师可充分激发多数初中学生完成学习任务的强烈动机与愿望，围绕不同难度的基础性学习任务进行协作学习与自主探究，以学习任务为主导，进行有明确目标与完善计划的阅读训练与课堂学习活动，强化自身的阅读能力、写作能力、文本结构分析能力等多方面技能。

2.影响初中语文阅读教学正常开展的阻碍性因素分析

（1）教学方法单一，不利于营造良好学习氛围

任课教师习惯于在初中语文课堂的阅读教学活动中使用分层教学法，将一篇用于阅读教学的文章按照内容的理解难度分为不同的几个部分，机械、直白地讲解文章各段落的基本内容与作者所表达的思想感情，此类教学方法不利于营造活跃、宽松的学习氛围，当代初中学生容易在乏味、枯燥的课堂环境中逐步失去參与阅读活动的兴趣。任课教师未能引导初中学生深入分析并仔细品味文章的文化内涵与思想价值，并未立足于整体性角度分析作者在文章中所使用的文学修辞手法与创作技法，教学活动的实际效果较差，仅仅粗略地讲解了课文的主要内容与关键性的知识点，如生词、优美语句等，在传授基础性学科知识的过程中使用生硬、冗长的语言表达方式，教学气氛偏向于沉闷、压抑，多数初中学生只能被动地接纳任课教师所讲解的各类知识点，难以发挥自身的文化理解力与思维能力发现课文中的文化元素，难以获取有价值的普遍性知识，不利于学生在学习活动中不断积累阅读经验。