以核心素养为基础的农村小学数学高效课堂构建路径

邢淑园

【摘要】数学是一门对思维能力要求非常高的学科，小学是学生学习数学的初级阶段，对于学生今后的数学学习有着非常重要的影响.因此，结合农村小学教学的课堂特点及特殊性，教师要基于核心素养，改变原有的教学理念和教学方法，采用多样的教学策略，真正构建起数学高效课堂，促使教学效率和教学质量得到有效提升，从而形成良好的学科素养，更加有效地提升学生的数学综合能力.

【关键词】核心素养;农村小学;数学高效课堂

随着教育改革的不断深入，素质教育理念已经深入到每名教师心中.农村小学的数学教师也需要按照素质教育的相关要求，将培养学生的核心素养作为教学重要目标，以使学生形成良好的综合素质和能力，为构建数学高效课堂奠定基础.在实际教学中，教师要根据农村小学的特点，不断更新教学理念，改变教学方法，积极推进高效课堂的构建，真正保证学生实现全面、均衡的发展.

一、农村小学构建数学高效课堂存在的问题

（一）教师“重教轻学”，重结果轻过程

在小学数学教学中，学生的知识掌握情况与教学效果有着非常密切的联系.农村地区的学生在进入小学之前一般没有接受过相关的学前教育，基础相对薄弱，因此，在进入小学之后急需得到教师的正确指导.只有教师真正准确地对学生进行引导，才能够促使学生逐渐形成良好的核心素养.[1]在实际教学中，一些教师会采用传统的教学模式，以知识的灌输为主，通过“题海战术”或者其他的题型训练方法帮助学生巩固知识，并没有按照培养学生素养的要求实施针对性的教育.这样做不仅影响学生在课堂上发挥自主性，而且无法培养学生良好的数学思维.虽然部分年轻教师尝试着让学生自主学习，但是由于教学经验不足，不能形成稳定高效的课堂教学环境.

（二）学生习惯于“听”，自主学习意识淡薄

学生和教师是课堂的两个重要组成部分，不仅教师的教学理念和教学方法会影响课堂效率，学生的思想、学习热情、主动性也会对课堂效率产生一定的影响.加上小学数学本身就是小学教育体系中非常重要的一个学科，具备逻辑性强、抽象性强等特点，学生掌握好数学知识，能够为学生今后实现更好的发展提供基础支持.[2]学生在实际的学习中会遇到以下几种情况：（1）教师使用传统的方法和理念开展教学，学生在枯燥无趣的情况下无法真正融入课堂，也就无法更加有效地学习数学知识;（2）教师应用了全新的教育理念和方法，但是学生由于所处年龄阶段的特点，如好动、持久力差等，导致精神无法集中到课堂中，久而久之就会逐渐失去学习兴趣.[3]再加上农村小学生底子薄，自主学习能力差，阅读基础、运算基础明显低于城市小学生，所以他们的独立思考和提出问题能力的培养都需要专业教师的指导.部分留守儿童家庭教育的缺失对课堂教学也有着不容忽视的影响.

（三）教学内容与实际生活的联系不够紧密

在素质教育的全新要求下，很多教师结合实际生活开展教学，这是比较常用、有效的一种教学模式.根据当前小学教育情况来看，部分教师在将教学与实际生活相联系的时候，存在以下问题：教师积极地将知识点与实际生活联系在一起，但是为了完成教学任务，忽略了教学内容的现实意义.尤其是在农村小学，教师需要将教学内容与农村生活联系在一起，但是一些教师设计的问题、创设的情境与学生的生活差距太大，无法引起学生的共鸣，导致教学无法体现出应有的效果，更加无法真正创建高效课堂.[4]

二、以核心素养为基础的农村小学数学高效课堂构建策略

（一）营造学习氛围，创新教学模式

随着教学改革的不断推进，小学数学教学也要重视培养学生的核心素养，并且在核心素养的基础上，真正构建起高效课堂，提升小学数学教学效率和质量，帮助学生真正实现全面发展.[4]在农村小学的数学教学中，学生习惯了被动接受，所以教师要为学生营造积极的教学氛围，在互相尊重的前提下学生和教师进行真实的情感交流.教师在教学中要鼓励学生遇到问题时勇敢表达出来，在互动中提升学生的数学学习水平，进而提升课堂教学质量.教师要做好对教学的分析工作，结合核心素养的实际培养要求对教学模式进行创新，将各种不同的教学模式应用在实际教学中，激发学生的学习兴趣以及积极性，促使学生实现独立思考，使其形成良好的自主思维，提高想象能力，将核心素养的培养落到实处.例如，在学习“正方体”相关知识点的时候，教师先为学生播放课前制作好的课件，带领学生回顾正方形的相关知识，并且向学生强调要关注正方形面积计算公式的内容，然后导入正方体的相关知识.教师可将学生分成几个小组，让他们进行分组讨论，探究正方体表面积的计算方法.通过采用分组自主讨论的教学模式，学生能够在自主学习、自主探索中更加有效地掌握知识，培养自主学习能力、探究能力等学科素养的同时，也能夠创建更加高效的课堂，提升教学效率.

（二）结合实际生活，引导学生探究

在小学数学教学中，教师要对学生的兴趣进行正确引导，从而构建高效的数学课堂，以此有效提升学生的学习效率.根据农村小学的周围环境特点，教师可以在学生的生活中寻找各种数学元素，并且结合数学知识展开教学，使学生能够理解“数学来源于生活”这一理念，使其能够应用数学知识解决生活中的问题，提升学生的数学知识实践应用能力.[5]例如，在学习“轴对称”相关知识点的时候，教师可以将课堂设计如下：教师在上课之前准备一些生活中比较常见的轴对称物品，如编制的蒲扇等，在上课的时候向学生展示这些物品，让学生亲自探索物品特征，发现规律，加深学生对轴对称概念的理解.当学生观察完物品之后，教师可以进行提问：“大家还知道哪些生活中比较常见的轴对称物品？”然后，教师随机挑选一名学生回答问题，并与自己提供的物品进行对比，让学生通过观察找到图形之间的联系.最后，教师可以为学生布置一项课后作业：利用喜欢的图形创作一幅包含“轴对称”相关知识点的作品，如树叶贴画或水彩画、蜡笔画.采用这种教学方式，不仅锻炼了学生的思维能力和动手动脑能力，而且能帮助学生真正理解轴对称的含义，使课堂变得更加高效.