高考视域下的高中语文教学策略

常青

摘 要：新课标背景下，高中语文教学迎来重大突破，应试教育逐渐被教师摒弃，素质教育正式拉开帷幕，越来越多的先进教学观念和教学方法开始活跃在大众视野中。然而，针对我国的教育实情来看，高考依然是学生升学的必经之路。因此，高考视域下的高中语文教学逐渐暴露出诸多问题，例如语文课程教学的局限性、形式化、功利性、机械化等。本文从剖析高考视域下的高中语文教學问题入手，以此为前提设计有效的教学策略，以期给相关从业人员一定的借鉴。

关键词：新高考;高中语文;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）28-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.057

随着全国各地新高考改革不断扩大，高中教育改革创新的各种问题日益突显。要在高考视域下开展高中语文教育改革，不仅要考虑新的课程标准和学生核心素养教育改革的规定，而且还要考虑“生本教育”理念下的语文教学拓展以及深度开发已有教学资源与教学辅助资源等实际诉求。基于此，可将“立足课内、放眼课外”当作高考视域下高中语文教育改革的基本准则，以此为前提，有效解决新高考背景下高中语文教学中存在的诸多如课程设置类型不一、课程组合类型多、教师资源剩余和紧缺并存等现实问题。

一、高考视域下高中语文教学现状

（一）教学理念单一

传统的教学方法以基础知识传授为主导，学生被动接受知识输入，教师通常只在教室里盲目输出基础理论，而忽略和学生的交流、沟通，导致一定程度上忽略学生的实际学习诉求及其主体作用，学生学习积极性差，课堂教学效率低下[1]。传统教学方法的特点主要表现在以下几个方面：第一，课程内容无聊，学生学习知识不主动，教师无视学生实际的学习和训练需要，学生独立性差。第二，教学方法单一且过时，大多数传统的教学方法都是把教师作为课堂的主人公，而忽略了学生这一关键人物在教学过程中的影响。第三，不具备互动性的教学评价，过去的教学理念都是关于教师对学生学习状况和测验结果的评价，学生一直处于被动状态，缺乏对学生的个人评价以及对师生关系的相互评价，导致教学理念单一，评价内容有失水准。

（二）忽视素质培养

不管是在哪一个时代背景下，高考一直都是学生学习生涯甚至是影响学生一生的关键转折点，其所具备的实际意义是显而易见的。高中是学生参与高考前最关键的学习阶段，学生知识掌握的水平非常重要，一直给教师和学生带来很大的心理负担。许多高中教师时刻关注高考的重要意义，并尽最大努力提高学生的高考成绩，此时他们只关心学生的基础知识的积累，而忽略了学生文化素养的形成，导致学生只能掌握课本知识，实践能力不足，并且危害教学成效[2]，主要体现在：课程内容只限于教材的内容，而专业知识的扩展延伸被忽略，课堂气氛沉闷死板，学生的自学能力下降，课堂教学的逻辑思维无法发散。高中语文课堂教学的立足点也有所不同。由于普通高中课堂教学与学习负担更加沉重，许多教师和学生对高中阶段的学习态度和情绪调整过于僵化，仅将考试作为学习和培训的关键或唯一目的，并未将高中生的兴趣爱好作为教学、学习的出发点，一定程度上减少了学生的学习积极性和教师的课堂教学动力，降低了实践教学的效率。

（三）教学内容有待改进

从目前的具体情况来看，在一些高中学校的语文教学活动中，教师设置的课程内容一般是根据目前的教材而定。在基础教育不断改革创新的过程中，高中语文的教学内容也经历了重大变革，不断创新和调整。但是，即使教师对教材中的课程内容进行了充分讲解，也不能很好地提高语文课的教学效果。因为语文知识的学习和实践不只局限于课堂教学，还包括社会发展和日常生活中的学习与实践[3]。只有逐步将课堂教学中的学习内容扩展到日常生活中，不断扩大学习内容和实践范围，才能更好地提高课程内容的可操作性和适用性。但是，这个问题尚未引起教师的高度重视，还有部分教师忽视拓展教学内容，非常不利于提高语文课堂教学效果。

二、高考视域下高中语文教学策略

（一）制定明确的教学目标，培养学生语文素养

如果要提高课堂教学效率，必须基于既定的课程目标，整合研究教育理论与课堂教学实践活动。只有确立课程目标，教师才能着眼于教学提纲的各种规定和教材改进内容，以此全面分析学生对基础知识学习的诉求与学习困难。首先，在教学过程中，教师必须第一时间掌握学生的学习状况与效果，例如对关键知识点和文章内容的记忆与理解等，以确保课堂教学能够考虑学生的学习需要。其次，语文教学必须注重自主创新，摆脱传统教育的束缚，全面提高学生的学习水平与语文素养[4]。教师应重视及时获取学生的知识掌握情况。教师可将学生知识掌握与理解程度作为主要依据，对教学内容进行合理调整，可增加也可减少，重点讲解一些难度系数大的和关键部分，并将其拓展为更多的巩固形式，通常还可以忽略不重要的内容，但是有必要对其中的关键知识点进行详细的讲解。教师还应针对不同年级的学生给予有效的课堂教学分配。高中前两年为基础学习时期，这时应该高度重视夯实学生的语文功底，针对性强化学生的背诵、理解和逻辑思维能力，以此为前提，给高三综合复习做铺垫。此外，有必要增强学生的阅读与写作能力，其不仅是高中语文学习的主线，也是高考分数占比较大的模块。

（二）发挥学生主体性，注重激发学习兴趣

高考视域下，教师的课堂教学应侧重于引导学生灵活应对高考。决胜高考的前提保障就是日常的学习，想要激发学生的兴趣，教师应在实践教学中确保教学环节的开放性并关注学生思维逻辑的强化。进行课堂教学时，教师要采取有效措施防止引发“一言堂”问题，为学生提供大量积极发言的机会，发表自身观点，使新课标要求得到满足。在课堂教学中，教师需摒弃传统教学观念，不要过分强调每个教学流程都遵循教师设想而发展，将学生作为主体，结合学生兴趣开展教学活动。在此前提下，学生学会站在多角度看待问题，有利于发散思维进而促进课堂教学效率的有效提升。