优化小学英语单词记忆效果的教学指导方法

赵统香

摘要：单词学习是小学英语课程的基本内容，学生是否可以形成良好的语言能力和积累丰富的跨文化知识记忆，需要建立在单词知识结构基础之上。因此，小学英语教师要创新单词教学模式，让学生可以深刻记忆单词，保证学生可以牢固掌握英语基础知识。本文从讲解构词法，整合词族知识;善用可视化工具，深化知识记忆;设计单词游戏，激发学习兴趣这三个角度，分析了小学英语教师优化学生知识记忆效果的策略。

关键词：小学英语   单词记忆   优化

在小学英语教学过程中，单词教学占据着十分重要的地位，教师也经常会制订明确的单词记忆计划，监督学生反复背诵单词。但是，小学生经常遗忘单词，需要在课后耗费大量时间背诵单词。这样一来，会大大削弱学生的学习效能感，使得许多学生失去学习兴趣。因此，小学英语教师要及时创新单词教学方法，让学生掌握科学的单词记忆方法，充分掌握单词拼读的规律。

一、讲解构词法，整合词族知识

构词法，是指根据一定规则与规律，在旧词的基础上形成的一些新词，能够直观展现出单词之间的内在拼写规律，可以引导学生举一反三，使学生能自主拼读英语单词，让学生真正实现有效学习。因此，小学英语教师要及时利用构词法引导学生分析单词的规律，实现有效学习。

构词法一般包括六种类型，即派生、合成、转化、缩略、混合、首位字母缩略法，学生会经常遇到一些遵循构词法所形成的词汇知识。以派生法中的前缀知识教学为例，dis、il、im、in等前缀会直接构成反义词，如possible-impossible、understand-misunderstand、agree-disagree等，只要学生掌握了前面一个词的含义，那么在看到这些前缀字母组合时，他们就可以直接将词语翻译成否定词，有效掌握新词的含义。因此，笔者使用思维导图展现了构词法，分设了多个层级的主题词，让学生按照构词法的单词拼写规律填充思维导图，以便能切实优化学生的单词记忆状态，帮助学生掌握单词知识的拼读规律。

二、善用可视化工具，深化知识记忆

可视化工具，是指一些能够给学生带来一定视觉刺激的辅助教学工具，包括图画、动画、视频等，教师可以通过视觉刺激深化学生的知识记忆，让学生牢牢掌握单词的含义。因此，小学英语教师要尝试利用可视化工具引导学生识记单词，改善学生的单词记忆效果。

如在教學“We love animals”时，学生要学习一些与动物名称有关的单词。为了切实深化学生的词汇记忆效果，笔者围绕monkey、rabbit、panda、cat、dog这些单词整理了一些动物的照片，在照片上标注了这些单词，希望学生能够根据照片背诵单词。实践证明，当学生看到这些形态各异、憨态可掬的动物照片时，很自然地便能说出这些动物的名称，甚至有一些学生会开始分享自己与各种动物相处的经历。这样一来，笔者就顺利引导学生识记了单词，切实优化了学生的单词记忆效果。另外，笔者会根据学生需求扩展单词知识，让学生了解其他动物的英语名称。

三、设计单词游戏，激发学习兴趣

对小学生来说，游戏活动是十分重要的。由于绝大多数学生都存在爱玩好动的心理特征，所以在寓教于乐的教育理念中，游戏资源备受关注，教师可以在游戏活动中融入教学资源，让学生在游戏中背诵词汇知识。因此，小学英语教师要积极设计设计单词的游戏，以此激发学生的英语学习兴趣，确保学生积极参与单词记忆活动，使学生能够实现自主学习。

如在教学“My schoolbag”时，笔者设计了一个单词游戏，随机选择一个学生，为对方戴上眼罩，然后笔者拿出书包中的一个物品，作为谜底。接着，学生摘下眼罩，其余学生通过肢体动作描述谜底的形状、用途等，由此提示同伴，引导同伴猜出谜底。这样，可以让学生产生深刻的词汇知识记忆，实现有效学习。

总而言之，在小学英语单词教学中，教师一定要客观分析学生的英语认知能力和思维发育特点，采用能够激发学生学习兴趣的教学方法，引导学生识记单词，以便学生实现良好的记忆效果。

参考文献：

[1]申辉辉.思维导图在小学英语词汇教学中的行动研究[D].南京：南京师范大学，2018.

[2]曾晓凤.运用图片形象记忆法提高小学英语学困生的单词记忆[J].小学教学研究，2018（4）.

（作者单位：青海省西宁市大通回族土族自治县多林镇中心学校）