谈谈小学语文阅读教学的研究

蓝耀明

摘要：一篇课文就是一篇文质兼美的佳作，特别是小学语文课本。解读能力是语文基础能力之一，小学语文课文就是让学生通过每一件事、一句话等去感悟、理解作者的思想情感。每一个年龄段的学生，对课文阅读理解也不一样，每一个人都有自己的看法，因而，教师应多多培养学生自主学习，独立思考，鼓励学生产生自主阔读的思维和意识，进而推进语文水平的提升。那么，低年级的语文阅读教学是如何开展的呢？需要教师研究月探讨。

关键词：小学语文;阅读;培养

《语文课程标准》指出：在小学语文阅读教学中，要明确阅读教学提出了的要求，阅读家教学的特点，研究阅读教学的方式方法，优化阅读教学的措施。小学语文是一门充满思想性强的学科，是一门充满人文精神的学科，是一门充满智慧性的学科。当前，在新课改的大背景中，教师教学必须全面提高小学生的语文素养，加强学生的自主学习，培养学生的创新能力，同时也需要教师在日常教学过程中，培养学生自觉养成良好的阅读习惯，让学生在阅读过程中学会讨论，学会交流，学会积累，从而培养学生的思维能力，让学生感受到学习的乐趣，让学生学得兴致盎然，增强学生的语文素养。

一、加强课前的预习，培养学生阅读兴趣

（一）课前预习是关键。教师在进行每一篇文章的讲解之前，就要引导学生阅读。这个环节是培养学生的预习习惯，也是给教师上好这节课的关键。由于，小学生的年龄因素、个性差异等，往往有的教师就忽略这一点，没有去研究课前如何提示小学生的预习，要研究课前预习要带着“任务”去预习，比如有的是为了完成作业而布署预习，有的为了随堂练习而布署预习，这种做法是有利于学生养成良好阅读习惯的。比如，人教版《索溪峪的“野”》，教师在课前要指导学生索溪峪的“野”体现在哪些地方？第②自然段体现？“野”，第③自然段体现？“野”，第④自然段体现？“野”，第⑤自然段体现？“野”等，让学生带着问题去阅读，去预习，学生在阅读过程中就会带着这些问题去思考去阅读，在整个预习阅读过程中，就能调动学生学习，自然就养成自觉阅读、自觉预习的良好习惯。

（二）多形式激发学生阅读兴趣。大家都知道，小学生的个性特点是比较活泼好动的，为此，教师在设计学生阅读的时候，就要通过个人---小组---集体等方面的入手展开教学。这个过程是也是提升学生学习效率的一个过程，也是提高课堂教学效果的一个方法。比如教师在进行《灯光》教学的时候，先由学生自己去阅读，将自己不懂的字词勾画出来，并通过自己查阅，掌握这些字词的读音;再小组集中综合，“看一看”哪组既快又准确？最后集体讨论总结，“比一比”加深学生对课文的理解。教师在上课的时候，让学生互相对比，通过学生个性特点制定有效的阅读方法来提高小学生的阅读兴趣，是有助于提高学生阅读的积极性。

除此之外，也根据孩子争强好胜的心理特点，通过开展各种竞赛活动来激发学生阅读兴趣。比如比赛找生字生词，比赛阅读课文，比赛通过阅读并理解课文的基础上来表演课文内容，看看哪一组的同学阅读到位，情感到位，动作到位。《皇帝的新装》，这篇童话通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。教师可以从某个细节来让学生表演，比如，“他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：‘请看！新衣服缝好了！’”这段细节，教师可以让学生进行小组表演，通过极度的夸张，丰富的想象力，精心布置，巧妙的设计来完成，使学生对课文有深刻的而理解。因此开展各种不同类型的竞赛活动，就能让学生在最短的时间里感受到阅读的成功，就是这种成功才能极大地鼓舞学生，培养他们阅读的兴趣。

二、加强课文的指导，培养学生阅读兴趣

首先，要重视语文基础知识。如阅读课文，找出生字生词;阅读课文，找出优美语句;阅读课文，理解作者思想感情等等，教师在日常教学中，不断的加强练习，不断的复习巩固，学生日积月累，掌握知识深厚，在没有老师指导时，也能通过自己阅读理解课文就是我们想要的目的。学生阅读多了，掌握的基础知识也多，就能够实现我们的教学目标，因此说深厚的语文基础知识，可提高学生学习语文的兴趣。

其次，要重视引导学生阅读。著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要“带学生从文章里走个来回”。是的，要培养学生阅读兴趣，其需要一个过程，因为，要让学生掌握知识是一个比较繁重的脑力活动的一个过程，它需要学生要有坚强的毅力，有稳定的心态，有良好的行为习惯。所以，教师要有耐心去辅导，要根据学生的个性特点，引导学生选择适合自身特点的阅读方式，对于比较调皮、好动的学生，教师可以通过表演、朗读等模式，对于比较爱安静、沉默的学生，教师可以通过静思、默读的模式。比如，在《一夜的工作》的教学过程中，让学生阅读要有目标，学生阅读课文之后情感有哪些变化？人民常说，一滴水可以折射出太阳的光辉。本文选取了生活中的小事来反映周总理忘我工作的精神和简朴的生活作风。学生由衷感受到周总理高尚的品质和伟大的人格魅力。在这个过程中，学生就掌握了自主阅读、自主分析及自主总结的方式。由此可见，教师积极的去引导学生阅读并形成行为习惯，对培养学生阅读兴趣有积极意义。

三、加强课外阅读，培养学生阅读兴趣

课外阅读是我们语文学习的重要途径，也是语文素养和能力提高的重要抓手。兴趣是最好的老师，对于小学生，要养成课外阅读的兴趣，从课外阅读中积累知识，扩宽视野。因此，我们的小学语文教学不光要关注课堂教学，还要关注学生的课外阅读，通过课外阅读学会欣赏经典范文，通过课外阅读获得丰富知，通过课外阅读提高自身语文素养和能力。比如，《读者》杂志，以弘扬人类优秀文化为己任，堅持“博采中外、荟萃精华、启迪思想、开阔眼界”的办刊宗旨，赢得了各个年龄段和不同阶层读者的喜爱与拥护。主要栏目：卷首语、文苑、社会之窗、人物、杂谈随感、青年一代、人生之旅、人世间、在国外、风情录、知识窗、生活之友、心理人生、经营之道、趣闻轶事等等，学生可以从“卷首语”积累优美语句，可以从“社会之窗”从某一个角度观察社会的窗口认识社会、了解社会等等，我们要让课外阅读丰富学生经验，积淀智慧，提高素养，从而获得语文学习能力的提高。

总之，在小学语文阅读教学中，我们一定要大胆进行新课程改革，培养学生阅读兴趣，不断吸取教训，总结经验，提升自己的语文能力和水平。

参考文献：

[1]梁正生.浅谈教学中如何提高小学生的语文综合素养[J].明日，2019（01）.

[2]谢春辉.课外阅读对小学生语文素养提升的促进作用[J].才智，2012（2）