幼儿数学教学的游戏化策略探析

黄晓敏

摘要：老师的作用在教学的过程当中是非常重要的，老师在整个教学的过程是起着统筹安排、计划布置的作用，老师需要有效的构建课堂的环境，需要有效的去计划相应的教学策略，能够给幼儿提供一个更全面、更有利于学习的课堂环境，这样幼儿在学习的过程中才可以体验到更好的内容，才可以在一个相对愉悦的环境下进行学习。而老师在构建教学课堂的时候，也可以更深刻的去考虑幼儿的特点，发现幼儿的兴趣点，以此来激发幼儿的兴趣，提高课堂的效率。

关键词：游戏教学;幼儿阶段;数学教学

幼儿阶段，幼儿更倾向于比较欢乐、愉悦化的课堂模式，能够在课堂当中寻找到有利于他们兴趣激发的兴趣点，利用这些兴趣点去给幼儿打造一个符合他们这一阶段的课堂模式。游戏教学就很符合幼儿的学习模式，因为在游戏的过程中，可以使每一位幼儿去找到自己的欢乐点，让他们一边欢乐，一边学习，在整个学习过程中，可以是毫无压力的，正是因为幼儿刚刚接触这一教学环境，才更应该去轻松的学习，这样才会更好的奠定学习的基础。

一、深入游戏角色，学习数学知识

在教学的过程当中，老师可以让每一位幼儿都进入到相应的数学情境中，因为幼儿是需要沉浸式学习的，只有他们沉浸在某种环境当中，才可以激发出幼儿的潜力。幼儿的潜力是需要老师去激发的，每一位幼儿在发展的过程当中都需要有一个指引者，只有这个指引者发挥了作用，他们的方向才会更加明确。在学习数学知识的时候，老师更应该去发挥好这个指引者的作用，能够通过游戏来烘托可挡氛围，激发幼儿热情，更深入的学习数学知识。

例如，在学习《离不开的数朋友》的内容时，老师就让幼儿假定自己现在落入到了数字情境中，现在每一位幼儿都选出自己想要代表的字母，每一个幼儿接下来的身份就是这个字母，那么老师按照幼儿的身份进行相应的数字认识的安排，老师先告诉幼儿都有哪些字母，幼儿凭借第一项选出自己所要扮演的字母。那么老师在幼儿选完字母之后就进行相应的情景安排，第一步可以让每位幼儿介绍一下自己，要以字母的身份来介绍，让每位幼儿想象自己就是一个字母。那么接下来叫到的幼儿就写出自己所代表的字母，这样会加深幼儿对数字的印象，而且也能够通过这样的情景游戏的方式，让每一位幼儿沉浸式的学习，真正沉浸在数字世界当中，对每一个数字的印象就会更加深刻，老师也就真正达到了教学的目的，从而他们就可以打好数学学习的基础，这样也会使每一位幼儿在学习的过程当中都能够有参与的过程。

二、多元化游戏措施，激发学习动力

老师在教学时也可以多元化的安排游戏措施，这样会让每位幼儿的新鲜感不断的提高，那么在整节课中，幼儿就会一次又一次的受到新鲜感的冲击，从而也会增加他们学习知识的乐趣。有了乐趣，整节课堂的效率就会得到提高，幼儿学习数学知识的状态就会更好。

例如，在学习《图形分类》的内容时，老师就可以先通过找一找的游戏，让幼儿来进行学习，老师会提前制作好相应的图形，那么在这个过程当中，老师会先将图形的样式摆出来，先要让幼儿明确所有图形的名称。幼儿有了初步了解之后老师就可以进行游戲的安排，也会以组为单位进行游戏。每一组派出一个幼儿，这个幼儿需要在规定时间内去寻找图形堆里的指定图形，按照最后的时间为准来判断各个组的胜负，这样幼儿对于每一个图形就会有更深刻的了解。那么有了深刻的了解之后，老师再通过一个游戏抢答的环节，然后每一位幼儿对图形有一个更清晰的印象，老师会随时摆出不同的图形，每一个组可以随时进行抢答，但是抢答错误就会扣掉一分，所以这就是在考验幼儿的反应能力以及记忆能力，从而幼儿也会在更欢乐的氛围下进行，那么幼儿的学习效率就会得到提高。

三、实践式游戏，拓宽数学学习空间

在学习特定的数学内容的时候，老师也可以运用特定的方法，当需要幼儿活动时，老师就可以将幼儿带到户外进行实践游戏，这样空间扩大了幼儿的心情也会不一样，那么每一位幼儿也会更激情的进行学习。

例如，在学习《排排队》的内容时，老师就需要给幼儿带到户外，因为只有空间扩展了，幼儿才可以更好地发挥自己的潜力，而且排排队本身就是需要幼儿站起来，能够进行活动和进行思考的，所以到户外进行实践游戏也会更好的去让幼儿大展身手。到了户外之后，老师就让幼儿排成一排，那么以接龙式的形式，进行实践排队游戏，让第一位幼儿说一说谁应该排到第一位？这样排的依据是什么？这样让幼儿可以总观整个班级的情况，也会让他们的思维得到拓展。那么以接龙式的形式进行数学游戏化教学，也可以给幼儿以动力，也给每一位幼儿一定的机会，让他们有数学游戏的参与过程。

结束语：

游戏并不是老师教学的目的，主要的目的是通过游戏将知识传达给幼儿。因为在幼儿这一阶段，他们的理解能力有限，而且课堂的集中能力也有限，老师要做的就是能够尽可能的去运用好的方式来提高幼儿的集中度与注意力，给他们更好的机会，让他们更有动力的学习，从而使每一位幼儿打好基础。

参考文献：

[1]“自然后果法”：提升大班幼儿野趣游戏中“规避安全风险能力”的策略研究[J]. 蔡红.科学咨询（教育科研）.2020（02）

[2]在区域游戏中认识和满足幼儿的发展需求[J]. 王萍.文化创新比较研究.2020（10）