构建小学数学活力课堂教学探究

李容

摘要：小学数学教师为学生构建出活力课堂，对学生提升自己的数学能力和成绩，有着显著的影响。在基于数学科目的活力课堂中，学生能够进一步地提升自己的综合素质，让自己得到全方位地锻炼。鉴于此，本文从创建教学情境，激发学生学习兴趣;立足学生实际，活用数学教材内容;使用多元教学手段，提升学生课堂参与程度三方面，对构建小学数学活力课堂教学，进行简要探究，以期为广大小学数学教师的日常教学，提供一定借鉴。

关键词：小学数学;活力课堂;兴趣;实际;多元

小学数学教师为学生构建出活力课堂，意味着学生在其中，能够提升起对数学的学习兴趣，进而使得自己的学习效能提升，让自己能够节省出课下额外的时间。但是纵观当今小学数学教学现状，教师并未切实地为学生建立起活力课堂，因此学生也就没有显著地提升自己的综合能力。针对此情况，小学数学教师应该意识到活力课堂背后的教育价值，由此才会在教学中，认真地为学生构建数学活力课堂，让学生在有限的课堂时间内，获得最大化的提升。

一、创建教学情境，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生持有的数学基础薄弱。因此，他们的数学综合水平，仍然有提升的空间。但这只是表面现象，小学数学教师应该看到现象背后的本质，即学生将会缺少学习数学的兴趣。学生缺少了学习数学的兴趣后，就会降低自己在數学课堂中的活跃度，随着他们活跃度的降低，数学教师的教学质量，自然也就会相应的降低。鉴于此，小学数学教师有必要构建出活力课堂，让学生在有限的数学课堂中，感受到其中的趣味性，进而重新燃起他们对数学科目的学习兴趣。一旦学生对数学科目的学习兴趣得到激发后，他们的数学综合能力，自然能够获得显著的提升，数学教师的教学质量也自然能够获得显著的提升。

具体来说，在教学“大数的认识”一课的相关内容时，在上课之初，教师应先题目着手，向学生揭示本节课所需要学习的主要内容。在此过程中，数学教师可以利用信息技术或者自己的言语，为学生创建出良好的情境，继而引导学生进入其中。在具体的学习情境中，学生的学习兴趣自然会得到大幅度地提升，继而让自己获得良好的学习兴趣。

二、立足学生实际，活用数学教材内容

小学阶段的学生在数学方面的学习，仍旧受着自己兴趣的影响，因此当小学数学教师意识到此点后，才需要立足学生的实际情况，去优化自己的课堂教学实践。数学教师要想创建出基于数学学科的活力课堂，就需要从学生的角度出发，根据小学生的学习水平和认知规律去活用教材，创造性的使用教材，进而丰富教学内容。由此才能够最大限度的提升数学活力课堂对学生的教育价值。教师在活用数学教材的过程中，应该以提升学生的学习效率为目的，而不是为了达到活跃课堂气氛的目的。若是数学教师只是为了活跃课堂气氛而去有选择地使用数学教材，那么就会出现本末倒置的现象，继而降低活力课堂的教育价值，让学生无法在有限的数学课堂中，提升自己的综合数学能力，从而对数学教师提升自己的教学效能，产生消极的影响。

具体来说，在教学“角的度量”一课的相关内容时，待数学教师将本课的基础性知识点教授给学生后，就可以在后续的教学环节中，创新性地使用数学教材，为学生构建出现实生活的情境，进而让学生利用所学习的数学知识内容，去解决实际问题，进而自行巩固本节课的知识点，提升自我的综合能力。

三、使用多元教学手段，提升学生课堂参与程度

小学数学教师要想成功地构建出基于数学科目的活力课堂，就应该在日常教学中，使用多元化的教学手段，由此才能够提升学生在数学课堂中的参与程度，继而提升他们在数学课堂中的学习效能。在多元化的教学手段中，学生的学习热情，能够被很好地激发出来，他们对待数学的学习兴趣，也能够得到有效地激发。随着学生在数学课堂中的主体地位的不断提升，数学教师的教学效果，也就能够得到进一步提升。这里需要注意，不管数学教师使用何种教学手段，都应该立足学生的实际需求和真实数学能力，由此才能够最大限度地发挥出数学课堂教学的价值。

具体来说，在教学“平行四边形和梯形”一课的相关内容时，教师可以借助多媒体技术，丰富学生学习体验，加强课堂教学活力。当然数学教师也可以使用微课技术进行教学，让学生自行观看相关的数学学习课件，进而进行自主的数学学习。当然为了更好的教学效果，数学教师还可以采用小组合作教学模式，由此就能够提升学生自主学习的效能，让学生在数学课堂的学习中，获得更为良好的学习体验。

综上所述，活力课堂模式被小学数学教师成功地构建出来后，不仅在驱动当今小学数学教师的教学质量方面，有着显著的影响，而且在提升学生在其中的参与程度上，也有着正向价值。在充满活力的数学课堂中，学生的学习状态，能够明显提升，而且他们在课堂中学习到的内容，也能够有所提升。所以，小学数学教师应该在教学中，积极地为学生构建活力课堂，由此帮助学生更好地提升自己的综合素质。

参考文献：

[1]王聿松，陶士梅.小学数学“活力课堂”教学探索[J].教育研究与评论（小学教育教学），2020（10）：63-65.

[2]张冬冬.构建小学数学活力课堂初探[J].新课程导学，2020（26）：88+94.