基于多元评价的初中化学核心素养培育策略

谢蕾

摘要：核心素养是指学生在学习过程中所获得的满足自身终身发展所需的必备品格以及关键能力。多元化教学评价对于促进教学活动而言有十分重要的促进作用，可以有效改善学生的学习状态，增强学生的反思素养，使学生可以获得核心素养上的成长。基于此，本文将从多元评价的角度，探索初中化学教学中学生核心素养的培育策略。

关键词：初中化学;核心素养;多元评价

学生的学习过程受到很多因素的影响，不论是学生的学习态度，还是学习方法，都存在着很大的差异，而这些差异的存在，导致了学生学习的有效性也是存在差异的。因此，在初中化学教学过程中，如果使用统一性的教学评价，是很难准确评判出学生的发展情况的。所以，初中化学教师应当采取多元化的教学评价手段，从多个角度对学生进行评价，建立一个立体化的教学评价体系，促进学生化学核心素养的有效成长。

一、评价主体多元化

在传统的初中化学教学评价中，一般都是教师作为评价的主体，学生很少会参与到评价中去，这种对学生主体的忽视很容易导致学生失去对学习的兴趣，不利于学生主体意识的确立。在核心素养的指向下，初中化学教师应当使用主体多元化的评价方式，提升学生、家长、学生同伴在评价中的参与程度。教师尤其要重视学生的自我评价，将评价的标准告知学生，让学生逐渐学会自己评价自己。

比如，在教学《质量守恒定律》这一节内容时，笔者使用了学生自我评价和学生互评两种的评价主体的方式。学生自评的标准为：通过实验的方式测定出质量守恒定律。学生互评的标准为：可以使用实验的方式去定量、定性地研究問题;理解质量守恒定律的涵义;了解质量守恒的原因和应用。在核心素养的导向下，教师要逐渐提升学生评价的占比，但是教师也要加强自身的教育价值，发挥出自身的激励、引导作用，帮助学生明白自己的错误，并且以激励性的评价为主，给予学生更多的自信和学习动机。总之，初中化学教师要形成正确的评价主体观念，用多元的评价主体去促进学生的学习，培养学生良好的反思习惯。

二、评价维度多元化

通过让教师、学生、学生家长等都参与到评价中来，可以让整个评价过程变得更加多角度，提升教学评价的全面性。同时，在初中化学教学过程中，教师也要设计多元化的评价内容，不再用单纯的考试成绩来评价学生，而是去关注学生在素质上的体现，如学生的学习习惯、学习兴趣、合作能力、对知识的应用能力等，从而从多个维度对学生进行评价，在初中化学教学中树立起现代化教育评价观念，有助于学生化学核心素养的有效发展。

比如，在教学《金属的化学性质》这一节内容时，笔者从兴趣、习惯等角度对评价内容进行了确定，包括：学生是否能够积极主动地参与进来，认真学习与常见金属相关的知识，在合作探究时是否认真;学生是否乐于使用实验的方式去学习相关的化学知识;学生在合作探究中是否能够协调好彼此之间的任务。在核心素养的导向下，初中化学教学的评价应当从单纯的知识与技能评价专向对学生学习习惯和学习兴趣的评价。在以往的教学中，学生的学习兴趣是难以进行评价的，而随着教学方式的丰富，学生主体性的增强，教师有了更多的途径去观察和了解学生的学习过程，从而能够更好地对学生的学习兴趣、学习习惯等素养进行评价，促进了教师的教和学生的学习。

三、评价方式多元化

初中化学课程改革正在不断地进行，为了满足学生化学核心素养的发展需求，教师要使用满足学生能力发展需求的教学方式，激发学生的主观能动性。因此，相对应的，除了传统的纸质测试评价外，教师还要使用其他形式的评价手段，如思维导图、实验、档案袋等，从而使教学评价和学生的学习活动相适应，提高教学的科学性。化学教学的目标是培养学生良好的科学探究素养，使学生掌握基本的科学文化知识，因此，教师要使用多元化的评价方式，使初中化学教学发挥出最大化的价值。

比如，在教学《碳和碳的氧化物》这一单元的内容时，笔者使用了思维导图的评价方式。首先，在教学完成之后，笔者将学生分成了几个小组，让学生对教学内容进行梳理，一起制作出一份思维导图。之后，每个小组派出一个代表上台展示制作出的思维导图，并且说明思维导图的制作思路。最后，笔者和其他每个小组都要参与到评价中去。初中阶段的学生正处在认知能力快速发展的年龄阶段，学生的化学学习能力还不成熟，因此，教师要基于学生的认知水平，结合终结性评价和过程性评价，设计综合性的评价手段，使学生的认知趋于完善。

在初中化学教学中实现对学生的多元化评价是实现对学生核心素养培养的必然趋势，初中化学教师要形成对核心素养的清晰认识，了解化学核心素养的构成，对化学核心素养所需的评价指标、评价体系加以分析，结合实际的教学内容，展开合理的多元评价，帮助学生发现学习中存在的问题，促进学生的自我完善，提高初中化学教学的质量。

参考文献：

[1]吴清华. 基于核心素养提升的初中化学探究性实验教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.

[2]吴静泓. 基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福建师范大学，2016.