问题引导在小学语文教学中的应用

田仁波

摘要：学贵有疑，有疑才有思，有思才有学。尤其是对于小学生，语文教学老师要通过问题教学，引导学生不断地发现问题，解决问题，加快把知识转化为语文能力素质训练的过程，在发展学生思维的同时逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。今后，我们将继续探索，在不断改进中形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。

关键词：小学语文;问题引导;教学应用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-223

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文课堂教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生的语文思维能力逐渐成为时代发展的主流。课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到语文学习中去，从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。要达到这个目的，需要在教学中起主导作用的教学老师强化“问题意识”。即在一节课中，提问什么，怎样提问，什么时机提问，都要精心安排，将课堂教学设计成一环扣一环的“问题链”，把作者的写作思路、教学老师的教学思路与学生的学习认知这三者有机地结合在一起。笔者结合多年的教学经验，针对问题引导在小学业务额教学中的应用进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、问题设置要激趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，教学老师在开展小学语文知识教学时，其要注重对学生语文学习兴趣的激发。因为只有真正激发起小学生的语文学习兴趣，学生才能够积极主动的投入到语文知识地学习当中。反之，如果学生对于语文知识的学习不感兴趣，那么老师语文教学工作的开展就会显得事倍功半。所以，激发学生的语文学习兴趣非常重要。

具体而言，教学老师在开展小学语文知识教学时，其就可以通过向学生提问的方式激发学生的语文学习兴趣。我们知道，小学生都有好奇心理，所以老师一旦想学是提出问题，小学生都会积极进行思考，以在老师面前“露脸”。例如，在教学“总也倒不了的老屋”一课时，教学老师就可以提问学生：“同学们，你们说这世界上有总也倒不了的老房子吗？”这其实是一个极具科学性的问题。学生很自然的就会想到没有，或者是年代不够久远，或者是有人在不断地进行着修缮和保护，否则不可能不倒。在学生给出这样的结论之后，教学老师则可以从文章教学的角度出发，引导学生思考这篇文章说的是总也倒不了的老屋，这究竟是为什么？如此提问就能够很好的激发学生对于学习这篇语文课文的学习兴趣。

二、问题设置要精巧

所谓问题设计要精巧，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其需要提前对于所提问题进行设计，保证问题之间的逻辑衔接性，如此便能够很好的激发学生们的语文学习兴致，同时还能够更加高效的培养和锻炼学生自身的语文思维能力。

例如，在教学“去年的树”一课时，教学老师就可以从这篇文章的书写逻辑角度出发展开提问。首先，教学老师可以先让学生思考这篇文章主要讲述了什么内容，然后，教学老师再引导学生思考这篇文章的题目与文章内容之间的关联。有的教学老师习惯于先从题目入手，但是如果先从题目入手，那么学生难以从中理解到文章的主旨内涵，难以真正理解作者为什么要将这篇文章的题目定为“去年的树”，所以还是难以起到引导学生思考的作用。接下来，教学老师继续引导学生思考这篇文章的书写逻辑顺序，即这篇文章是按照什么样的顺序进行书写的。有的学生认为这篇文章是按照事情发展顺序进行书写的，因为文章先写的是小鸟和树成为朋友，而后讲述的是小鸟寻找朋友的过程。有的学生认为这篇文章属于按照时间顺序书写的，因为这篇文章先写的去年，然后写的是今年，最后又是从第一天、第二天这样进行书写。学生们给出的理由都极具说服力，此时，教学老师就要引导学生从最为明显的文章顺序角度进行思考，比如文章当中出现了诸多的时间词汇，所以这篇文章首先可以理解为时间顺序。如果文章运用的不是时间词汇，那么再从事情发展顺序进行理解。这样的问题设计，既能够引导学生思考作者的写作逻辑，同时又能够引导学生理解时间顺序和事情发展顺序之间的关系区分。

三、要倡導发散思维

发散思维是小学生语文知识学习当中的一项重要思维能力，教学老师在开展小学语文知识教学时，其就要从引导学生进行发散性思维的角度出发，引导学生进行思考和学习，如此不仅能够有效培养学生的语文思维能力，而且还能够加深学生对于文章内容的学习和理解。

具体而言，教学老师可以通过小组合作探究的方式展开教学，通过引导学生相互交流和探讨的方式，锻炼和提高学生自身的思维能力。我们知道，不同的小学生对于问题的思维方式不同，所以大家在进行问题思考时，就会分别从不同角度提出自己的想法和意见，这就会拓展学生思维能力，进而提高学生的整体思维能力，而学生的发散思维能力也就会因此而得到锻炼。当然，教学老师也可以作为其中的一分子，如此便能够更好的拓展学生自身的思维能力。

总之，提问是一门教学学问，更是一门教学艺术，在教学的过程中，设计好问题不容易。课堂教学中能否提出高质量的问题，能否使提出的问题达到预期的目的，能否体现出提问的艺术，已成为衡量一个教学老师驾驭课堂能力、评价一个教学老师教学水平高低的重要标准。

参考文献

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[2]陈天毅.小学语文课堂教学中如何有效地引导学生提出问题[J].课外语文，2015（12）：69.

[3]丁慧.小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题[J].作文成功之路（下），2014（11）：32.