中职学校历史教学中“家国情怀”的培养策略

叶启华

摘要：中职学校教学具有很强的特殊性，既具有职业化教学的内容，还有一部分基础学科的教学内容。其中作为大思政课内容之一的中职历史课程，肩负着家国情怀培养的重任。从历史学科来看，本身的特色性、资源的优势性都是其他学科无法比拟的。因此，如何基于这些深厚的“基石”培养学生的家国情怀，值得我们每个中职历史教师深入的进行研究。本文就此进行简要分析，以供各位教师参考借鉴。

关键词：中职历史;思政教育;家国情怀;教学方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-001

1、家国情怀与中职生之间的关系

中职学生是人生观、世界观和价值观形成的重要时期。在这个“拔节孕穗期”的人生重要节点，直接关系到学生的学习、生活和工作。针对这一“特殊”时期，思政课教师需要做好引导工作，重视社会主义核心价值观的培养，引导学生追求正确的价值。这样才能凸显“家是最小国，国是千万家”的家国情怀思想。

社会主义核心价值观在个人、社会、国家三个价值层面具有高度的一致性。只有将个人价值、社会价值与国家价值、民族梦想结合起来，个人梦想才能在深厚的根基上生根发芽。在追求人生理想和个人价值的时候，更需要与社会进步、国家繁荣保持同步，这就是人们常说的“时势造英雄”。就中职在校生而言，毕业之后就会步入社会，成为一个重要的社会“细胞”。因此说，家国情怀的培养具有极强的现实意义，同时也是社会主义核心价值观的客观需要。

2、家国情怀的基本特征与内涵分析

家国情怀是推动中华文明世代传承的动力，也是优秀传统文化的重要组成部分。“修齐治平”是儒士的人生理念。“亦余心之所善兮，虽九死其犹为悔”（屈原）;“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（范仲淹），这些千百年来传承的思想，让每位华夏儿女热血沸腾，凸显了仁人志士崇尚的家国情怀。近现代以来“知责任者，大丈夫之始也;行责任者，大丈夫之终也。”（梁启超）;“人生处世，应当匡救时局的艰危，以实现自己的抱负，怎么能为柴米油盐等家庭琐事了此一生呢？”（秋瑾）;“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”（赵一曼），上述句句名言都反映了不同年代，仁人志士的担当与责任，彰显了家国情怀对社会进步的影响。

中职学生是一个较为特殊的群体，他们因为这种或那种原因，未能步入普通高中校门。可以说他们在中考竞争中是失利者，同时多数学生家境较为优越，一直是家庭的宠儿。在家长的爱心浇灌下，很多学生带有感情淡漠、自私自利的亚健康心理。很多学生都是在父母“包办”中长大的，他们的动手实践能力较差，胸怀天下的学生更是寥寥无几。因此，我们要给学生传递“一屋不扫何以扫天下”的理念，要从小处入手，从大处着眼。在实际学习中要将课堂情况与现实相结合，主要是从如下几个方面入手：

第一，从情感上树立家国情怀。教师要引导学生基于情感，更好地把握自己，丰富自己的情感内涵，懂得感恩家人，关爱家庭，帮助他人。不断激发学生的爱国主义精神，学会合理对待个人、家庭和国家之间的关系。第二，提升学生认识和分析社会的能力。为了有效提升学生的综合能力和个人水平，还要引导学生逐渐掌握辩证唯物主义、历史唯物主义的方法，逐渐学会基于客觀角度，全面综合地分析各种社会事件，不断提升个人解决问题的能力。从而做到与社会发展同步，并逐渐成为社会发展的主导力量。第三，树立正确的价值观。结合我国历史传承、民族自信、党史教育、世情教育，帮助学生理清我党和社会主义国家的来龙去脉，基于当今世界变革与基本国情，深刻认识中国特色社会主义存在的必要性，中华民族伟大复兴的意义。在不断学习的基础上，让学生发自内心的爱党、爱国、爱社会主义，逐渐成为社会主义核心价值观的践行者。

三、培养中职学生家国情怀的方法分析

学生的家国情怀培养，需要几个必然因素，即：年龄因素、教育引导、不断践行。

（一）正确的价值导向

教师是学生前进中的引路人，教师应该以身作则，时刻秉承唯物史观，并坚持“论从史出，史论结合”的教学原则。要充分利用各种历史人物、事件、现象等素材，通过客观地评价和科学的阐述，帮助学生树立正确的历史观。逐步认同我们的文化、民族、国家，并能用客观的视角去认识历史，把握历史发展的规律和方向。

（二）提高历史解释能力

学好历史学科，离不开史料这一坚强的基石。同时，史料也是培养学生家国情怀的强有力支撑。为此，我们在讲解历史，培养学生综合素养时，要增强史料的使用价值。还要指导学生学会收集、整理、辨别各种史料。在学习历史的时候，要保证史实的正确性，史据的完整性和充分性。要学会借助历史背景分析各种史料，分析历史人物和历史事件的必然性和局限性，切忌生搬硬套各种评判，树立科学的历史时空观。

（3）立足专业，联系现实

我们说，任何理论和观点都不是“空中楼阁”，都需要与时代相结合。家国情怀，并非一种简单的“情怀”，不是虚幻的情感。还需要与实际结合起来，并与某个领域、某个环境、某个家庭、某个行业结合起来。家国情怀需要我们积极的践行，中职学生将来会从事和本专业相关的行业。历史教学要结合社会发展规律和行业特点，培养学生的“工匠精神”，以此提升学生的责任意识。针对工科学生，多讲解一些我国历史上璀璨的科技史;药学专业的学生，则侧重于中医药的救世济民，讲解屠呦呦与青蒿素。借助史料教育学生胸怀人民和祖国，培养学生的责任担当意识。

总结

综上所述，中职学校的历史学科对提升学生综合素养，培养学生家国情怀具有积极的促进作用。在开展教学活动的过程中，要引用贴近学生实际生活的素材，让学生享受美好生活的同时，逐渐成为社会发展的中流砥柱。