中职学前教育专业音乐教学的现状与对策研究

李慧琳

摘要： 学前教育是为个体未来发展奠定基础的重要环节，其对于个体而言具有不可替代和不可忽视的重要作用。在学前教育阶段设置音乐类课程，将有助于启发儿童的智力和潜能，引导他们健康、茁壮成长。音乐教育还是施行美育的主战场，在培养儿童的素养方面占据着不可或缺的关键性地位。本文将以中职学校为研究的出发点，首先分析学前教育专业音乐教学的现状与问题，进而探讨并提出具有针对性、适应性和有效性的可行路径。

关键词：中职;学前教育;音乐教学;现状与对策

婴幼儿时期是儿童身心发展的加速期。基于此，世界各国在学制改革方面的发展趋势都涵盖了强化学前教育的倾向，学前教育的质量和效率已成为社会各界人士的热议话题，也逐渐成为教育工作者的研究重心。而中职学校是培养职业人才的主战场，其所设立的学前教育专业因此受到社会大众的广泛关注，尤其是受到教育界学者的普遍重视。有鉴于此，在中职学前教育专业中负责音乐教学工作的教师需要首先明确现阶段的教学状况与教学误区，并不断思考和探索改善教学现状的有效措施，在提高教学工作质量和效率的基础上提升中职学生的专业素质和教学基础知识的掌握程度，最终推动学前教育专业音乐教学工作的深入发展。

一、现阶段学前教育专业音乐教学工作的现象与问题

（一）音乐教学的专业程度过高，实用性不强

在对一些中职学校学前教育专业的音乐教学实践进行考察的过程中，我们不难发现，部分中职学校和中职教师过于关注提升学生音乐专业素质，反而将对学生的音乐教学能力的培养和教育理论知识的传授放置到次重点的位置上。部分中职学校所开设的音乐类专业课对学生基本的音乐专业素质要求极高，这对于部分来自农村或偏远地区的学生而言难度系数极大，因为她们此前并未接触过乐器或接受过专业的声乐训练。不仅如此，这些过于专业的知识与竞赛也同她们将来所要从事的幼教工作联系性较弱，实用性较低，因为在幼儿园教学中并不要求幼儿掌握过于专业的演奏技术或声乐知识。而且大多数中职学校学前教育专业负责音乐教学的教师都具有较强的专业素质，因此她们对学生日常训练的专业程度以及学业成绩的要求通常较为严格，从而忽视了学生即将从事学前教育工作这一实际情况，导致学生因学习困难较大、自信心不足而削弱对这一学科甚至幼教工作的兴趣与积极性。

（二）教学方法过于僵化、不够科学

对于中职学前教育专业音乐类课程教学而言，理论教育应当与实践教学紧密结合、协调一致，并且在注重音乐知识、琴法和歌唱技能讲授的同时还需要关注对学生思维能力和学习能力的培养。但是，部分中职学校常常要求学生对音乐知识、琴法和歌唱技能进行机械性的记忆与学习，而往往轻视对学生思维能力、学习能力的训练。在这种僵化的教学方法下，学生的音乐专业知识和技能确实能够得到一定程度的提升，但从长远来看，由于学生的基础知识并不牢固，其于将来的发展和教学工作中的问题会逐渐显露出来。因此，教师需要摒弃僵化的、不科学的教学方法，充分意识到音乐教学不能止步于理论教育和实践教学，还需要重视对学生思维能力和学习能力的培养。

二、提升中职学前教育专业音乐教学质量和效率的可行路径

（一）教师可以通过调研掌握学生情况，以此调整课程与学时

在教学工作开展前，教师需要根据不同的教学内容设置课程和分配学时。对于中职学前教育专业音乐教学而言，学生需要学习乐理，掌握琴法，培养熟练的声乐能力，并以此为基础对幼儿开展音乐教育。因此，在提升中职学前教育专业音乐教学质量和效率的过程中，教师需要以核心学科内容为主，合理分配音乐课程。比如，对于琴法等实践类课程而言，训练是不可或缺的。若班内以往从未接触过乐器、琴法基础较为薄弱的学生占大多数，教师就需要考虑多设置训练课程并增加学时。除此之外，班主任还需要定期对班级学生进行调查研究，把握学生的实际情况，并及时与任课教师进行反映与沟通，以此调整课程与学时，使教学更加符合学生的学习情况和掌握能力，使学生的基础知识与教学能力得以巩固和提升，使其将来能够更好地投身学前音乐教学工作中。

（二）教师可以通过构建实际音乐教学情境营造氛围

除了重视对学科知识的讲授，中职学前教育专业中负责音乐教学工作的教师还需要着重培养学生的教学能力。而这一目标可以通过构建实际教学情境、模拟教育现场来实现。通过构建实际教学情境，学生可以丰富自身的实践认知，并使自身理论聯系实际的能力得到强化。

三、结语

综上所述，当前中职学校学前教育专业的音乐教学工作仍旧存在问题。因此，教师需要首先明确教学现状与教学误区，采取相应对策已解决问题，由此提升学生的专业素养和教学能力，推动学前教育事业的进一步深化。

参考文献：

[1]郭春兰.中职学校学前教育专业音乐教学现状及解决策略[J].甘肃教育，2020，4（10）：147.

[2]王芳.学前教育专业音乐类课程教学现状与对策分析研究[J].休闲，2018，4（10）：86.

[3]曲冠桦.中职学前教育专业音乐教学现状思考与研究[J].科幻画报，2019，4（02）：275+277.

[4]杨凌.中专学前教育专业音乐教学现状及对策[J].青少年日记（教育教学研究），2019，4（03）：174-175.