“读写结合”式教学在小学高年级语文教学中的应用

李如萍

摘要：随着素质教育的稳步发展，我国义务教育也显现出蓬勃的活力特征。其中语文是教育工作中的重中之重，作为一门基本学科，其地位在教学工作中占据不可忽视的地位。语文学科的教学方法也在与时俱进，运用良好的教学方法可以使教师的课堂效率稳步提高，也能让学生对语文学习达到事半功倍的效果。尤其在小学阶段，小学阶段是学生独立思维的初步形成、为语文学习打基础的良好阶段，其中“读写结合”的教学方式在如今的小学语文教育中有着很大的反响。这种方式将阅读和写作相结合，使学生在阅读过程中写下所学知识，运用结合思维解决学习中的问题。本文主要针对“读写结合”式教学在小学高年级语文教学中的应用方式进行研究，着重分析该教学方式的重要作用，找到“读写结合”式教学所存在的问题并加以改正和完善。

关键词：“读写结合”式教学;小学高年级;语文教学

小学阶段的高年级学生与低年级学生最大的不同便是理解程度和认知水平的不同，其中高年级在一定学习中已经具备了初步的认知能力，虽然年龄较小，但对于学习方法和学习技巧已经有了重点了解。并且，在高年级学生的学习过程中，已经对语文学习思维有了认知，因此教师在进行教学工作时，针对高年级学生应采用不同于低年级学生的教学方式，利用不同于传统的“读写结合”式教学，使课堂更据效率性，实现高年级学生思维的再发展，为高年级学生的基础巩固和重难点学习打下基础。

一、小学语文教学工作中存在的问题

在传统教育理念中，教师一直都是高高在上的传授者，受这种根深蒂固思想的影响，许多时候部分教师往往将自己处于课堂的主导地位，教师在讲台机械地将知识灌输给学生，忽视了学生自主学习、独立思考的重要性，学生难以融入课堂，成为真正的课堂主人。使课堂氛围压抑、效率不高。使后续的教学工作有了很大的思想阻碍，难以使学生能力得到发展。

另外，部分教师知识层面的局限使学生思维不能够得到发散，视野也不能通过老师的帮助得到开拓。部分教师受书本教材的限制，讲授知识时局限于课本知识，并不会延伸到课外的知识。要知道，语文不是一门只依靠书本的学科，往往很多时候知识都来源于教师的课外拓展。长此以往，学生的好奇心得不到满足，思想被压抑，最终导致语文教学工作出现问题。

二、“读写结合”式教学在小学高年级语文教学中应用的具体措施

（一）增强学生主人翁意识，提高学生积极性

为帮助学生提高语文成绩、增强语文文化素养，教师需采用不同传统教学方式的教学方法。其中“读写结合”式教学通过让学生将阅读和写作结合的方式，使学生将阅读和写作紧密衔接，对学生个人思维的培养和语文成绩的提高都有着很大的促进作用。

教师要想实行“读写结合”式教学，首先就要提升课堂氛围，提高学生的课堂参与度。教师可以利用分组合作、小组探究的方式，让学生积极投入到课堂中。将学生分为几个小组进行阅读和书写，在此过程中要求学生进行深入交流与分析，充分发挥学生独具一格的想象能力，将所研究的内容以书面形式写出来，这在活跃课堂氛围的同时，也为学生自己提高了良好的写作素材，增强了学生课堂主人翁的意识。

（二）融入生活实际问题，丰富课堂形式

语文学习不是只局限于书本教材的学习，需要教师实时联系周边生活，结合生活实际问题进行学习，这样才能使语文学科的学习与时俱进。所以教师在教授学生语文知识时，将生活情况与具体问题相融合，学生在分析具体问题时，能深刻的感受但问题中人物的真切所想。在分析后，教师需让学生将所分析感受跃然纸上。这种方式使学生在面对问题时能够结合实际，帮助学生更好地解决问题，做好分析。同时在分析问题时，使学生的阅读水平得到了提升，能够深入剖析知识，也为学生后续的写作提供良好的写作素材。

此外，为丰富课堂形式，教师应引入课堂外的知识进行梳理，使课外知识与课内知识做到良好融合，在丰富课堂形式同时，帮助学生更好地开拓自身视野。为学生的写作提高有力的写作依据，使学生在写作中更加轻松，有效地提升了学生语文学习的文化素养。

三、结语

综上所述，“读写结合”式教学对小学高年级的语文教学有很大的帮助，教师必须改变原本传统的教学理念，运用适合、良好的教学方式进行教育工作。通过“读写结合”式教学，有效地帮助了小学高年级学生阅读水平和写作水平的提高与促进。将阅读和写作緊密结合起来，从而促进 小学高年级语文课堂效率的提升，帮助学生综合能力的有效培养。

参考文献：

[1] 谭海霞.“读写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的应用[J].课外语文，2017（4）.

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[4] 潘汝萍.农村小学高年级语文阅读教学中读写结合的实践研究[J].语文课内外，2020（008）：202.