小学语文低年级阅读积累的实践探究

陈嘉敏

摘要：新课标中对学生们的阅读能力提出了更高的要求，更加重视起学生们的理解能力，重视起学生们的语文学习。阅读能力是非常能够体现出一位学生语文学习水平高低的能力。阅读能力的提升，需要学生们长期的大量的阅读积累。那么对于小学低年级的学生而言又应该如何进行阅读积累呢？教师在进行语文教学时有应该采取什么样的方法提升学生们的阅读量呢？本文主要从读、写、背三个方面来帮助学生们实现阅读积累的提升。

关键词：小学语文;低年级;阅读积累

提升小学生们的阅读能力可以让学生们有更强的理解能力，也可以让学生们的写作水平得以快速提升，丰富学生们的精神世界，帮助学生们培养良好的学习习惯。当然，语文阅读积累不仅需要教师三个方面的引导还需要教师在激发起学生们阅读兴趣的前提下引导学生们阅读。

一、大声朗读，体会感情

学生们在正常情况下可能会由于各方面因素的影响对阅读并不会很感兴趣，因而阅读的书籍大多数是课上教师硬性要求的内容，学生们的阅读量也很难提升。教师可以通过一些课堂设计让学生们尝试有感情地朗读一些课外读物的方式，激发起学生们阅读的兴趣，让学生们主动地去阅读，提升阅读量，并积累一些知识。教师可以设置每节课课前五分钟左右的时间，让一两名同学，有感情地朗读自己喜欢的课外读物，并让学生们为其打分，评判;主要是让学生们能够在朗读中感受到作者要表达的情怀，并喜欢上阅读。

教师在对学生们进行阅读方面的能力培养时，要注意尽可能为学生们创造一些阅读的时间和空间。学生们在课下要面对许多的作业压力，教师要尽可能地利用课上的时间培养起学生们的阅读兴趣。教师可以给学生们一些自由朗读的时间，让学生们大声地朗读自己比较喜欢的课外读物，在大声朗读的过程中，学生们可以融入作者的作品，达到阅读的目的。同时利用语言的共情力，学生们能够在一遍遍地朗读中体会到作品的精妙之处，并得以在今后的学习和生活中灵活运用。

二、阅读摘抄，巧用文字

阅读摘抄是提升学生们阅读量的关键，也是提升学生们写作水平的关键。阅读摘抄是让学生们的阅读变得有意义、有痕迹，也是学生们对阅读内容进行反思的过程。小学阶段学生们的记忆力相对比较好，是记忆一些东西的关键时期。教师要利用起这个阶段的学生们的特性，让学生们在进行阅读时，及时地摘抄一些比较优秀的句子，并对这些优秀的句子进行赏析和评价，让阅读变得更加有意义，也可以达到阅读积累的目的。教师可以组织摘抄比赛的形式激发起学生们摘抄的和背诵的兴趣。

比如，教师可以让学生们在课下进行阅读，并摘抄一些好词好句。教师首先要对学生们摘抄的好词好句进行要求，比如可以摘抄一些描写景物的好词好句或者一些描写心情的好词好句等等，或者摘抄一些用词比较恰当的句子，要求这些句子要足够的有特点，值得细细体会。之后教师可以给学生们几天的时间，让学生们自由地摘抄和背诵一些自己认为比较优秀的句子，并对这些句子进行赏析。在学生们背诵后，教师可以让学生们以小组为单位向其他组的同学背诵展示自己的摘抄，并让其他组的同学根据摘抄的数量和质量进行打分。在摘抄、背诵、赏析这样的过程中，学生们可以真正地将优秀的文字为自己所用，知道什么样的文章才可称之为好的文章，清楚遣词造句的方式方法，提升自身的阅读涵养。

三、背诵美文，学以致用

好的文章总能带给人们不一样的阅读体验，教师可以让学生们通过背诵美文的方式，实现阅读积累的目的。阅读的积累是一个长期的大量阅读的过程，在这个过程中学生们会接触到很多优秀的文章，如果不将这些优秀的文章进行积累记忆，这些文章也只能停留于纸上，无法真正起到文章阅读的目的。让学生们以背诵的方式来体会文章，可以将知识融入学生们的积累之中，实现积累的目的，还可以让学生们在积累的基础之上灵活运用。

对于学生们而言，背诵是非常痛苦的过程，教师对学生们提出背诵的要求也不应该仅仅是为了背诵而背诵，而是应该尽可能地让学生们在理解文章的基础之上进行背诵，改变背诵的形式，先理解后背诵，让学生们可以由于对文章表达的足够热爱和喜欢而发自内心地想要背诵和记忆。对于一些故事性比较强的文章更多的是强调故事的内容，让学生们改变背诵的方式方法，可以不强制要求学生们一字不差地背完全部内容。教师可以让学生们把背诵看成讲故事。让学生们以讲故事的形式将内容分享给其他学生。背诵美文，主要是让学生们以背诵的方式实现对优秀文章的积累，并在合适的地方运用这些文章中优秀的内容。

四、结语

小学语文低年级的阅读积累是一个长期的工作，教师主要以培养学生们的阅读兴趣，帮助学生们养成良好的阅读习惯作为教学目的。只有通过不断地阅读积累，丰富学生们的思想，才能提升学生们的审美能力，提升小学生们各方面的素质。

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