音乐核心素养背景下如何让小学音乐课堂"活"起来

夏孟

摘要：随着新课程标准的提出，在小学教育中素质教育被广泛重视。音乐教学是小学阶段开展素质教育的有效途径，利于学生综合素养的形成。作为小学音乐教师，在教学过程中要以音乐核心素养为背景，创建具有生命力的音乐课堂，让小学音乐课堂“活”起来，从而让学生的思维全面发展，帮助小学生建立健全人格。

关键词：核心素养;小学音乐;课堂;活力

小学生年纪较小，是发育发展、人格树立的重要时期。在小学教学阶段，音乐课程教育能够有效帮助学生建立乐曲审美及抒发情感的能力，从而促进学生音乐核心素养的形成。小学音乐教师作为音乐课堂的主导，要根据学生的特点以及音乐教学内容，完善课堂教学，赋予音乐课堂活力与生命。通过自身的教学热情感染学生，帮助学生建立良好的音乐核心素养。

一、开放音乐教学，让音乐课堂融入生活气息

音乐的形式十分的丰富，并且小学生还处于想象力丰富的阶段，为此应该将小学的音乐课堂变得更加的开放，让小学生们充分的了解到音乐文化的多元性。音乐教学课堂上，教师应该充分的为学生展示更加丰富的音乐文化，让学生们感受不同文化的同时寻找到最喜欢的一种，并且在课堂上，教师应该让学生充分的展示出自己对于音乐文化的理解表现自己的才华。教师可以根据小学生们好动的特点，将音乐与学生们最喜欢的游戏和各种形式的舞蹈结合在一起。这样学生们就会在课堂上更加的放松，逐渐地融入到音乐学习的氛围当中，然后可以将音乐学习的方式进行一点的改变，小学生可以自由的选择表演或者舞蹈的方式來感受音乐的魅力。学习不一定要在座位上，音乐的形式十分广泛，只有在轻松愉悦的环境才能够培养出真正的音乐天赋。

例如在进行《龟兔赛跑》这篇音乐童话的学习时，教师如果知识单纯的让小学生听音乐，学生很难真正地了解音乐的真正意境。这是就应该改变一下教学的方式，首先需要简单的讲解一下故事的内容，讲解的方式可以是用动画或者图画，然后可以组织学生们进行角色扮演，每个人可以挑选出一个在故事中最喜欢的小动物。这是在进行音乐的播放，让学生根据音乐的节奏动起来，然后再从中选出两名表现比较好的学生来分辨扮演乌龟和兔子，其余的学生还扮演原来的角色，这样就可以在欣赏音乐的同时观看一场龟兔赛跑的表演赛，其余的乐声可以在一旁扮演观众的角色。通过这样的方式就能够让小学生们在娱乐当中真正地体会到音乐的乐趣，获得思想上的教育。

通过这样自编自导的娱乐活动可以让小学生对于音乐的灵性与魅力有更深一层的体会。音乐是一门需要灵感的课程，艺术源于生活又高于生活，因此在进行音乐课程的学习是要将音乐生活化，这样既能够激发学生对于音乐的兴趣，又能够让学生们的身心得到充分的放松。小学生的发育还不太成熟，这个年龄段是最天真活泼的阶段。只有让小学生们真正的处于音乐最优美的环境当中，才能够更加清晰地体会到音乐的魅力，对于激发学生对于音乐的兴趣更有利。

二、丰富情感体验，培养学生们乐观的生活态度

音乐的灵感来源于生活，每一首传承下来的音乐都是一段真实经历的写照，也是一种艺术的表现和情感的激发，换句话说就是对音乐创作人当时情感的体会。小学的音乐教师在教授音乐课程的时候应该更加注意引导学生们去挖掘音乐背后的真实情感，让学生由浅入深的体会音乐中所经历的情景，来逐渐丰富学生在音乐审美方面的能力以及创造力。在教学的时候教师首先应该让自己进入当时的情感，然后通过自己的情感来逐渐引导学生的情感，让学生能够根据音乐的引导来充分地发挥出自己的想象能力，在脑海中描绘出一幅绚丽的图案。如果能够让小学生与音乐形成共鸣，教学的效果就会事半功倍。

例如小学当中最火的一首歌《卖报歌》，相信我们每一个人在童年的时候都听过这一首歌，但是又有多少人能够真正地体会到歌曲当中真正的意境。《卖报歌》所描述的是在当时那个年代的卖报少年卖报生活的艰辛。在进行这首歌的教学时，教师应该在听音乐的同时引导学生来体验卖报少年的辛酸，让学生们的情感伴随着音乐的播放而牵动着。这个时候相信大多数的同学都会心有感触，在这个时候教师应该让学生明白，自己与国家的命运息息相关，少年强则国强。只有珍惜当前幸福的生活并且不断地努力才能够让幸福的生活一代代传下去。

情感教育是小学音乐教师教学内容的重点，毕竟音乐是情感的产物。进行音乐教学的同时帮助学生建立美好的心理可以让小学生的情感得以升华。最终达到净化小学生的心灵并且培养学生的情感。

三、结语

在现代小学教育的课堂上，音乐教师应该开放教学的方式，采用全新的教学理念让学生能够在课堂上展现出小学生应有的活力。不但能够引导学生对于音乐素养的提高，激发学生的兴趣，同时还能够有效的培养学生对于音乐自主学习的能力以及个人特性的成长。

参考文献：

[1]俞秀丽.任务引领学会 学习—— 小学音乐课堂教学中小组合作学习的任务设计研 究[J].中小学教材教学，2019.（2）.