表现性评价应用于初中数学课堂的策略分析

【摘 要】在教学中，对学生进行合理评价是对学生的有效激励方式。积极正向的评价能够帮助学生发扬自身优点，使学生在课堂上有更好的表现;而惩戒性的评价，能够使学生意识到自身的错误，从而改正错误，不断提高自身的学习能力。因此，在初中数学教学中应用表现性评价，能有效提高学生的数学学习水平和能力，提高学生的数学学习意识，从而有效实现数学教学目标。

【关键词】初中数学;表现性评价;策略研究

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）16-0086-02

在初中阶段，数学学科作为主科，对学生整体成绩的提升有重要影响，数学教师在教学时，不仅要提高学生对数学理论基础知识的掌握能力，同时也要引导学生进行高层次的知识学习和思考。教师要为学生提供一定的发展平台，要对学生的学习情况进行表现性评价，不断提高学生的学习积极性和认知能力。

1   对学生进行表现性评价的重要意义

在初中数学课堂上，学生实际学习能力和学习水平的提高，离不开教师对课堂的掌握。如果将数学课堂当作海洋的话，教师和学生就是乘坐船只的乘客，教师同时还承担掌舵的任务。因此，教师在课堂上要根据学生的学习情况及认知能力，对学生进行恰当评价，使学生能够顺利完成课堂的学习任务，在学习中真正感受到数学知识的魅力。

教师对学生进行表现性评价能够有效激发学生对数学知识的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高学生在课堂上的参与度，使学生在学习中树立自信心，让学生在掌握基本理论知识的基础上，不断优化自身的思維模式，提升自身的思维水平[1]。

2   对学生进行表现性评价的原则

2.1  以教学目标作为指引

每节数学课都有不同的教学任务，因此，教师所面临的评价任务也不一样。教师需要针对学生在数学课堂上的表现，以教学目标作为指引，不断提高对学生的评价能力。学生在课堂上的表现可以分为以下几种情况：第一种是非常积极的，第二种是比较积极的，第三种则是不积极、没有明确学习目标的。教师要对不同层次的学生进行有效评价，确保评价目标和教学任务的一致性，从而促进教育评价工作的不断深入，帮助学生在课堂上更好地展开学习。

2.2  明确评价的内容

当教师对学生在课堂上的表现进行评价时，需要有具体而清楚的评价内容和标准。如果教师在课堂上没有以具体评价内容作为评价参考，其在课堂上的评价标准不一致，那么就容易使学生对教师的评价产生怀疑，长此以往，会导致学生在课堂上的学习积极性不高，教师的教学公信力也会下降。确定评价内容时，教师可以这几方面内容为基础：①学生在学习数学概念时，对概念的理解能力;②学生在回答数学问题时，他们的数学语言表达能力;③学生在课堂上进行学习时，他们的课堂参与度。一旦教师有了具体而明确的评价内容和标准，就能更好地开展课堂教学[2]。

2.3  设置具体的任务标准

初中阶段学生的认知能力有一定的发展但尚未成熟，因此，教师对学生设置任务标准时，一定要以学生的认知能力为基础，设置符合学生认知能力的任务标准。一旦学生能够完成教师设置的具体任务标准，他们便能在学习中感受到数学的魅力，提高学习的自信心。这不仅能准确考查学生的学习能力，同时也能使课堂教学更顺利地开展。如果教师设置了难度比较大的任务，那么学生很有可能会认为数学学习是枯燥乏味的，是困难的，就不容易跟上教师的教学节奏，长此以往，甚至会导致学生对数学学习丧失自信心。

3   对学生进行表现性评价的实际策略

3.1  提高学生的课堂参与度，根据学生的课堂表现进行评价

初中数学教学是一个比较综合和系统的过程，不同年级的学生系统学习了不同的数学知识后，应能将这些知识融会贯通。如果教师要对学生融会贯通知识的能力进行表现性评价，就必须提高学生的课堂参与度，根据学生的课堂表现来进行评价，这也是教师教学效果的一个重要体现，能帮助学生不断提高自身的学习能力和学习水平[3]。

如在学习有关打折销售的应用题时，打折销售问题对学生关于函数关系式的建立与运算推理数学语言的表述、数学符号的运用等方面的能力有密切关系，教师可以根据学生在课堂上的表现与学习能力，将学生分为四个不同的层级，对每个层级的学生制定不同的评价内容和评价标准。教师可针对打折销售的应用提出一个问题，对于基础最好的a类学生，要求其能够在解决打折销售数学问题的过程中，正确建立函数关系式，并对这类学生的计算过程有一定的计算水平和计算能力的要求。对基础较好、基础相对一般和基础差的b类、c类和d类学生，教师也应分别提出不同的要求。

3.2  设置相应的评价标准，使学生能感受到评价的科学性

教师在教学中不仅要提高学生的学习能力，同时也要以提高学生的学习兴趣和学习主动性作为教学任务，设置相应的评价标准，使学生能在课堂上感受到评价标准的科学性、公平性。当教师对学生进行评价时，需要做到一视同仁，使学生信服教师的评价，以建立良好的师生关系。如果教师没有确立相应的评价标准，那么教师对学生的评价也会是含糊的，学生便不能根据教师的评价来了解自己的表现[4]。

如在学习平方差公式和完全平方公式时，教师可以制定不同的评价标准，在这一过程中，每一位学生都能够通过教师的评价来了解自己的表现，从而作出一定的

改进。

3.3  选择多种评价方式

表现性评价是评价的一种方式，教师可以选择多种评价方式，令评价结果更加科学合理。评价方式主要包括教师评价、学生互评以及学生自评，这些评价方式对于提高学生的自我认知水平有十分重要的意义。学生对自己进行评价以及与其他同学进行对比评价时，能够对自己及其他同学的课堂表现有所了解，这对提高学生的观察能力和观察水平有十分重要的意义。在这一过程中，学生能够树立正确的“三观”，学生的集体意识以及合作意识也能够得到提高。

教師还需要提高评价标准的层次性。学生在课堂上的表现只是教师评价的标准之一，因此，教师的评价标准一定要注重层次性，不能以一个评价标准来评价所有学生，如果出现了这样的情况，那么会打击学生的学习自信心。

如在学习有关圆的知识时，相关知识点包含很多概念以及定理、公式，教师可以选择多种评价方式对学生运用这些概念、定理、公式的能力以及学生的运算水平进行评价，使学生能够通过教师的评价对自己的学习情况有一个正确的认知。

总之，初中阶段的数学是与学生的高中学习联系密切的学科，如果学生的数学学习积极性和主动性没有得到有效激发，那么他们在今后的数学学习中便容易走入误区，因此，教师要对学生在课堂上的表现进行客观公正的评价，使学生能在数学学习中信服教师的评价，使学生在一个良好的师生关系下进行学习，帮助学生在学习中不断掌握数学知识，提升学生的学习效率，以此不断提高教师的教学质量，这对初中数学课堂教学的有效开展有十分重要的意义。

【参考文献】

[1]盛志荣.初中数学课堂学生表现性评价探微[J].数学大世界（小学三四年级版），2019（7）.

[2]李燕芬.学习性评价在初中数学课堂应用研究[J].数学学习与研究：教研版，2020（4）.

[3]侯海林.表现性评价在初中物理实验教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2020（2）.

[4]朱效利.初中数学课堂中互动教学的应用研究[J].中学数学，

2020（2）.

【作者简介】

刘泽旭（1987～），男，山东莱阳人，本科，中学二级教师。研究方向：初中数学教学。

Strategy Analysis of Performance Evaluation Applied in Junior High School Mathematics Classroom

Zexu Liu

（Royal Crown Middle School， Weihai Economic and Technological Development Zone ，Weihai， Shandong，264200）

Abstract： In teaching， a reasonable evaluation for students is an effective way to motivate them. The positive evaluation can help students develop their own advantages and make them perform better in class; The punitive evaluation can make students aware of their own mistakes， so as to correct them and improve their learning ability. Therefore， the application of performance evaluation in junior high school mathematics teaching can effectively improve students mathematics learning level and ability and their mathematics learning consciousness， so as to effectively achieve the goal of mathematics teaching.

Key words： junior high school mathematics; performance evaluation; strategy research