小学群文阅读教学模式的探索

【摘 要】群文阅读教学模式的应用有利于推进语文课堂教学改革，教师要通过多维度、多形式，全面激发和培养学生的阅读兴趣和习惯;要分步骤、按梯度，逐步推进和完成设计的教学任务;要定主题、做整合，按主线科学选择适合的阅读内容;要抓内化、重运用，突出读写能力紧密有效的结合，实现高效阅读。

【关键词】学生;群文阅读;课堂教学;方法探索

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）24-0226-02

小学生纯净、无暇、率性，文本学习知识的过程是他們接受“真、善、美”人生体验的过程，是他们辨别“假、恶、丑”思想感悟的过程，对于信息储备少、知识面狭窄、自学能力弱的学生，如何让真情的种子在他们心中萌发，让关爱的花蕾开放呢？抓好阅读教学就显得非常重要，而有效实施群文阅读教学策略，可以收到事半功倍的效果。在实践与探索的基础上，笔者认为应坚持以下施教方式。

一、要多维度、多形式，全面激发和培养兴趣习惯

在信息时代背景下，学生能通过互联网广泛的接触新事物、掌握新知识、培养新技能。学生课堂学习是学生知识的拓展过程、信息的整合过程、能力的提升过程，学生不再是简单地听教师的讲解、辅导。实施群文阅读教学，师生可以共同选择、整合、编排，整理出主题、风格、内容相同或相近的多篇文章，让不同层次的学生去阅读。学生在课堂上进行看书、倾听、思考、交流等活动，手脑并用，学习兴趣被激发了起来，课堂氛围浓烈，学生真正成为了学习的主人。同时，随着知识储备越来越丰富，学生的自信心越来越强，自律性越来越强，自学能力也越来越强[1]。

有效抓好群文阅读教学，全面促进学生潜能的充分发展，促使学生全面发展，教师要从多个维度、采用多种形式，搭建多种展示平台来激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的良好习惯。笔者认为实现这一任务的最有效办法是举办内容丰富的读书活动、创建色彩纷呈的读书课堂、营造舒适高雅的“悦读”氛围。丰富多彩的诗词大会、古诗演唱会、读书交流会、国学经典诵读会等不仅能培养学生的阅读兴趣，发展学生的文学特长，提升学生的文学修养，展现学生的文学才华，还可以丰富学生的日常生活，营造和谐的课堂氛围，使学生积极参与课堂活动，树立务实创新、勇于进取的精神，形成博爱、自信、坚毅、乐观的高贵品格，让阅读成为学生终身无法舍弃的爱好，永远使学生保持的一种良好习惯。

教师还要充分利用信息技术的发展成果来激发并培养学生的阅读兴趣。首先，要设置“美文选读”板块，根据学生的成长特点，选取具有代表性的文章，让学生获得阅读感性认识，从阅读中汲取营养。其次，要科学设置教学板块，实现教学与学习一体化。如积极引进网络上的精品课程视频，为学生开辟群文阅读的第二课堂，进一步拓展学生的阅读视野，让学生有机会聆听到文学大师对阅读文章的解读。最后，要建立科学的教学效果评价机制。教师应优化考核学生的方式方法，对考核的内容与要求进行具体化设计，并通过大数据对学生的日常学习情况进行科学分析，及时帮助学生总结学习中易出现的误区，使学生养成良好的阅读习惯，提升阅读的兴趣与水平[2]。

二、要分步骤、按梯度，逐步推进和完成教学任务

笔者经过深入学习和认真阅读相关资料，在实践探索中发现遵循由浅入深、由易到难、由简到繁、由少到多、由点到面这种螺旋式上升的方法开展群文阅读教学，效果较好，因为阶段性、连续性、递升性的学习过程可以有效促进学生提升阅读能力。在教学中，教师应按照四个层级逐步实施，第一个层级时，要以教材上的文章为主，注重单元内容的系统性整合，在教师的引导下，师生合作完成教材“单元整组”任务的学习，学生初步储备基本知识，形成主题框架，掌握阅读方法。第二个层级时，要打破教材内容选编的单一性、局限性、容量小等局限，采用“一篇带多篇”增加篇目的阅读方法，增加3～5篇的课外阅读文章，中低年级的阅读字数要达到二千至四千字，高年级要达到六千至八千字，以实现拓展学生知识视野的目的。第三个层级时，要进一步增加阅读量，实施“整本书阅读”或“一本带多本”的阅读方法，也可以选择和教材相匹配的一本书让学生阅读，以实现大范围、全方位地拓展学生阅读视野。低年级略读一本书，浏览一本书;中年级细读一本书，浏览两本书;高年级精读一本书，略读一本书，浏览两本书。第四个层级时，以主题阅读为主，引导学生围绕一个主题，多人合作，把课内和课外阅读连贯起来，以“家庭故事会”“小组分享会”“班级读书会”等形式组织实施，让学生在不同的范围内进行互动，开展探究，引导学生交流心得、深层探索，让学生丰富知识，提升内涵[3]。

如小学课本中《小白兔和小黑兔》一课蕴含的道理一样，教师要让学生明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。在循序渐进推进教学任务的基础上，教师重点要教会学生在独立赏析文章的同时掌握比较、辨析、梳理、归纳、表达的能力，积极形成良好的阅读方法、建构系统的知识体系，使学生的阅读能力不断提升。

三、要定主题、做整合，按主线科学选择阅读内容

教师选择的文章不能有内容杂乱、缺乏关联、缺乏特色等问题，教师要定好选文的主题，做好篇目的整合，凸显明确的教学意图，使群文阅读训练有较强的针对性、目标性、实效性。在教学中，教师可按以下方式筛选、整合文章：一是依据课本提供的范本来选择文章。小学课本里不同年级所选编的文章都是专家们综合了学生的年龄特点、心理特点、生理特点等方面的考虑后，以“适合”为宗旨选出来的，具有高度的合理性、科学性。二是在拓展文本选择时要从学生感兴趣的角度去整合阅读内容。“兴趣是最好的老师”，所以学生阅读内容的选编一定要以兴趣为先，教师要了解学生喜欢的类型、风格、题材等，根据学生的喜好选择文章，这样学生才会自觉地读、主动地读。三是从文章结构化角度选择与整合要阅读的文本。群文阅读提倡落实“辨识比较、语言对照、读法选择、评议反思、整合建构”五个关键行为，而结构化意味着文章组合的“线索”更加丰富、更加多角

度、更加多面向。一般來说，文章都有一定的结构，如总分总式结构、并列式结构、递进式结构、分述式结构等，教师可以按照某些“线索”去选择，如以“作者”为线索时，如果选择安徒生，就可以“童话故事”整合文本;以“体裁”为线索时，如果选择故事，可以把“神话故事”放在一起整合文本;以“人文主题”为线索时，就可以把生命类文章放在一起，整合文本……所以说，“线索”的丰富性远远超出了想象，它考验编选文本教师的视野、眼光、智慧和对阅读教学内涵的理解。所以，教师要提升按主题选择文本的能力，提升专业、高效按线索整合文本的能力，做学生阅读学习路上的领路人。

四、要抓内化、重运用，突出读写的紧密有效结合

大部分学生常喜欢进行“我手写我心，我笔抒我情”的文字创作活动，教师要引导学生把从文本中体验、感悟到的各种美写出来，这也是阅读教学的终极目标。“以读促写、读写结合”是提升语文学习实效的有效措施，群文阅读能让学生通过博览群书储备丰富的文学知识。但是学生如果要把自己脑海里储备的知识内化于心、外化于行，达到提升综合素养的目的，就要重视实践运用，所以，教师在教学中要突出读与写的紧密有效结合。读是写的重要基础，而写则是对读的提升。因此在群文阅读教学中，写的训练尤为重要，教师不能忽视，可以让学生进行缩写、扩写、改写、续写、补白、仿写等多种形式的写作练习。教师在每个单元的训练中，一定要结合文本要求，联系学生实际，把握难易度，用心琢磨，科学设计，合理引导，让学生把“读与写”密切结合起来，达到最高境界，实现学以致用。

总之，积极实施群文阅读这种模式，既能提升学生的阅读兴趣，拓展学生的知识视野;又能培养学生自主阅读能力，拓展学生思维，提高课堂教学实效，让学生在阅读经典美文时领略文本的文化底蕴，让学生在遨游“书海”时灵魂得到文学滋养。

【参考文献】

[1]化南南.小学高年段叙事类文本批注式阅读教学策略研究[D].南京：南京师范大学，2018.

[2]孙拥丽.优化阅读教学应处理的“四大关系”[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（一），2018.

[3]刘柳.生本教育方式下小学高年级语文阅读教学研究[D].新乡：河南师范大学，2018.

【作者简介】

张爱霞（1972～），女，汉族，甘肃镇原人，大专，一级教师，研究方向：小学语文教育。

Exploration into the Teaching Mode of Group Text Reading in Primary Schools

Aixia Zhang

（Dongjie Primary School， Zhenyuan， Gansu， 744500）

Abstract：The application of group text reading teaching mode is conducive to promote the reform of Chinese classroom teaching. The teaching effectiveness of students' love reading and pleasure reading in primary schools is a breakthrough teaching method to improve quality and efficiency. In order to implement the mode at classroom in a scientific and effective way， teachers should stimulate and cultivate students' interest and habit in reading through multiple dimensions and forms， gradually promoting and completing the designed teaching task in steps and according to the gradient; determining the theme， doing integration， and scientifically selecting the appropriate reading content according to the main line; paying attention to application， highlighting the close and effective combination of reading and writing ability. Only by adhering to these teaching methods can primary school students establish a correct outlook on life， values and world outlook through reading for efficient reading and twice the result with half the effort.

Key words：students; group text reading; classroom teaching; method exploration