基于核心素养的初中英语高效课堂构建探索

【摘要】目前，由于我国的国际地位越来越高，所以用人单位对于精通外语人才的需求量越来越大，所以社会对于初中英语教学格外关注，要求教师在初中阶段帮助学生掌握初中英语理论知识，还要求学生养成自主学习习惯，提高学生的学习积极性，所以教师应当基于核心素养来提高学生的英语综合水平。本文将探讨基于核心素养的构建初中英语高效课堂的重要性以及基于核心素养构建初中英语高效课堂的具体策略。

【关键词】核心素养;初中英语;高效课堂

【作者简介】钱玉，江苏省泰州市姜堰区南苑学校。

一、基于核心素养构建初中英语高效课堂的重要性

英语核心素养是以高效英语课堂为基本载体，培养学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力。培养学生的语言能力能够让学生通过语言来强化学习效率，提高自身的学习意识;提升学生的思维品质，能够帮助学生养成对于英语自主思考的良好学习习惯，促进自主学习意识的形成;提升学生的文化意识有利于帮助学生了解西方文化和思维方式，降低学生在自身英文写作中出现“中式英语”现象;提高学生的学习能力，能够有效地加强学生的自我认知能力，强化学生的英语综合水平，高质量提升学生的交际策略和情感策略。教师基于核心素养教学理念，为学生构建初中英语高效课堂，有利于帮助学生激发对于英语知识自主探索的欲望，使学生在学习的过程中能够认识到初中英语与生活之间紧密的联系，从而端正学生的学习心态，提高英语课堂的教学质量。除此之外，还有利于帮助学生加强自主学习初中英语知识学习能力，使学生能够进一步摆脱对于教师的依赖，增强自主学习意识及能力。同时，教师在基于核心素养的教学理念下，为学生开展初中英语高效课堂教学，有利于学生在英语课堂的学习中高效地吸收英语知识，使其能够拥有事半功倍的学习效果，并且使学生有效应用所学的英语知识，强化学生的英语综合水平。

二、基于核心素养构建初中英语高效课堂的具体策略

1.重视英语阅读教学的开展，提升学生的语言能力。初中英语阅读教学的开展目的是帮助学生提高语感，也使学生在阅读的过程中能够发展自身的学习思维，在脑海中形成属于自己的学习体系。但是根据目前的教学情况来看，许多学生不重视在英语阅读教学中的学习，这就降低了学生的学习能力，没有达到教师预期的效果。教师要合理运用英语阅教学来有效提升学生的语言能力。例如，在学习“Where did you go on vacation？”时，教师可以根据教材内容为学生开展阅读教学，巩固学生在课堂上所学的英语理论知识。除此之外，教师还可以鼓励学生在英语阅读教学中利用所学的英语理论知识交流其他话题，这样不仅能够帮助学生强化和巩固在课堂上所学的理论知识，还能够帮助学生深刻理解本节课的话题，进一步强化了学生的英语口语能力，许多学生在经过本节课的语言训练之后都会改变自身的语言习惯，使学生在语言交流过程中形成自己的英语语感，从而促进学生自我英语写作风格的养成。更多的学生愿意将英语带入自己的生活中，从而加强学生的学习意识，端正学生的英语学习态度，这有效地提升了英语课堂的教学质量，使学生在以后的英语口语训练中能够快速吸收，为学生以后进行长期的英语学习打好坚实的基础，促进学生英语核心素养的培养。

2.发挥学生的主观能动性，提升学生的思维品质。在传统的英语课堂教学过程中，教师往往忽视学生的学习主体地位，所以在英语课堂上硬性地为学生灌输知识，而学生正处于发展的重要时期，对于教师灌输英语知识存在一定程度的抵触情绪，这就导致学生的学习积极性下降。所以教师在初中英语教学过程中，要有效地培养学生的核心素养，就要在英语课堂上充分地发挥学生的主观能动性，以学生为主体，提升学生的思维品质，帮助学生养成自主思考、自主学习的良好学习习惯以及学习意识。例如，在学习“How often do you exercie？”这一节课时，教师可调整教学策略，建立以学生为主的英语自主学习课堂。教师可以让学生自主探索本节课的重点知识内容，然后让学生自主交流，对重点知识进行记录。教师可以在旁观察学生的学习进度以及学习情绪，在学生的学习进度低下或者学习情绪有所倦怠，教师给予学生适当的提醒和引导，但是教师不能对于学生的自主学习进行过多的干涉，学生在英语课堂学习中要拥有恍然大悟的学习效果，提高学生的主观能动性，使学生属于课堂主体地位。经过本节课的学习之后，许多学生都会认识到自己才是初中英语课堂的学习主体，于是提高了自主学习的意识，养成了自主学习初中英语知识的良好学习习惯，增强了学生思维品质的培养效果，强化了学生的英语核心素养培养效率。

3.利用信息化教学，提升学生的文化意识。信息化时代悄然到来，不仅对人们的生活产生了不可估量的影响，也使初中教学方式有了翻天覆地的变化。信息化教学的特点是能够将较为抽象的理论知识，形象地呈现在学生的眼前，使学生在吸收英语理论知识的同时，能够看得到画面听得到声音，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，使学生愿意自主参与到英语课堂学习中，提高自身的英语学习意识，信息化教学也可以成为学生提升文化意识的重要媒介，所以教师如果要基于培养学生核心素养的教學理念提高学生的英语综合水平，那么就可以利用信息化教学有针对性地提升学生的文化意识。例如，在学习“Could you please clear your room？”的时候，教师可以为学生搜索一些有关于本节课教学内容的图片等素材，再融入一些电影元素，使学生能够快速激发学习的好奇心，也使学生的文化意识潜移默化中受到影响。学生看到教师精心准备的教学资源之后，不仅提高了学习热情，还潜移默化地加强了自身文化意识的培养。许多学生经过本节课的学习之后，会对英语知识产生新的认知，同时学生也能够一定程度上了解西方思维方式，促使学生在英语学习过程中形成了属于自己的学习体系，使学生能够根据自身的英语思维，提升自身的英语核心素养。

4.结合思维导图学习法，提升学生的学习能力。初中学生的英语思维正处于养成阶段，所以学习方法尚不完善，以至于学生在课堂上所掌握的英语理论知识在课堂之外很容易遗忘，这就需要引起教师的重视。教师可以结合先进的思维导图学习法来提升学生的学习能力，使学生能够巩固在课堂上所学的理论知识，也使学生能够有效地运用英语知识来提升自身的英语综合水平，教师在结合思维导图学习法提升学生的学习能力时，也应当传授给学生思维导图学习法的精髓，让学生自主掌握学习方法，并且运用到长期的英语学习中。例如，在学习“Have you ever been to a museum？”的时候，许多学生都会将一些重要的知识笔记记录到笔记本中，但是学生记录完后并不常翻看，这就导致学生很容易遗忘在这节课所学的英语理论知识。教师可以运用先进的思维导图学习法来促进学生自主掌握知识内容。教师可以先为学生绘制一个思维导图框架，然后让学生将学习的重点知识填充到思维导图的框架，再为学生绘制一些思维导图发散框架，让学生把一些辅助知识填充到发散框架中，这样不仅能够强化学生的学习能力，还使学生在学习的过程当中能够拓展自身的英语视野。学生将先进的思维导图学习法应用到学习中，极大地提高了学生的学习能力，进一步提升了学生的英语核心素养，为学生以后成为符合社会需求的双语人才奠定扎实的基础。

三、结语

综上所述，教师在初中英语教学过程中，不仅要让学生掌握最为基础的英语理论知识，还要帮助学生养成自主学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力。所以，教师应当基于核心素养的教育理念来构建英语高效学习课堂。教师要重视英语阅读教学的开展，培养学生的语言能力，让学生能够形成自己的语感，提升学生的英语综合水平;教师帮助学生发挥在英语课堂学习中的主观能动性，尊重学生在课堂的学习主体地位，提升学生的思维品质，强化学生的自主思考能力、自主辨析能力;教师可以运用学生喜闻乐见的信息化教学，为学生开展高效的英语学习，为学生构建轻松愉悦的学习氛围，促使学生愿意自主参与到英语课堂学习中，潜移默化地提升自身的文化意识;教师要结合先进的思维导图学习法，提高学生的英语学习能力，增强学生有效运用英语知识的技巧水平，从而达到提高学生英语核心素养的教学目标，促进初中英语高效课堂的构建。

参考文献：

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