自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用

【摘要】在小学英语课堂教学中，音标教学与自然拼读法属于关键的构成部分。教师需要充分掌握两种不同的教学方法的优势，提出合理化、科学化的教学方案，实现分阶段、个性化教育，促进英语教学活动顺利开展。本文从自然拼读法与音标教学的基本概念入手，探究了自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用优势，并以此为基础提出了自然拼读法、音标教学法在小学英语教学中的分阶段运用策略。

【关键词】自然拼读法;音标教学;小学英语;分阶段运用

【作者简介】陈四北，甘肃省临潭县八角镇中心小学。

引言

在义务教学阶段，英语教学是关键的组成部分。学生不仅仅要掌握英语知识，还要大胆开口讲英语。虽然单词背诵与默写的方式可以让学生记住单词，但是这种方式的记忆效果不佳，死记硬背也不利于培养学生学习英语知识的兴趣。所以，在小学英语课堂上，教师需要充分了解学生的实际情况，制订完善的教学计划。在小学生不同的发展阶段，结合不同年级学生的基本特点、学习能力等，提出多元化的教学方案。发挥自然拼读法、音标教学法的优势，激发学生对英语知识的学习兴趣。如自然拼读法就是以26个英文字母为核心，实现字母不同组合，形成多项因素。而音标教学法则是以48个音标为基础，将元音、辅音教授给学生，根据发音来拼读。

一、自然拼读法与音标教学的基本概念

1.自然拼读法。自然拼读法就是总结英语26个字母之间的组合发音规律，并进行单词发音规律的推断与总结，以达到看见字形就能念出发音的教学目标。学生需要识别不同的字母组合，读出陌生单词的发音。这种教学方式不单单可以为学生的学习增加趣味性，还能使其加深对单词的记忆。

2.音标教学。英语教学中的音标与汉语拼音有着相似的功能，能对发音进行标注。英语单词可以利用音标标注，使得小学生准确地进行单词拼读。音标采用的符号是与单词相互独立的，不需要对单词字母进行组合，与自然拼读法有一定的差异。音标由48个元素构成，教师对学生的音标拼读情况进行纠正，保证学生单词发音正确。

二、自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用优势

1.自然拼读法的优势。首先，在众多英语教学方法中，自然拼读法掌握起来较为简单，学生能在学习英语知识的过程中提升自信心，感受到学习的乐趣，激发学生对英语知识的求知欲望，使学生将自然拼读法运用到实际生活中。其次，大部分小学生的英语词汇量不丰富，所以利用自然拼读法能适当降低学习难度，使学生了解字母组合规律、发音规律，并且准确拼读单词，为英语学习提供相应的帮助。再次，许多小学生都有良好的汉语拼音学习基础，而学习英语单词则与汉语拼音有许多相似之处，学生可以将汉语拼音作为英语学习的关键辅助方式，以此达到良好的教学效果。最后，通过汉语拼音辅助的方式，促进学生凭借自己的努力推断单词发音，更加深刻地记忆單词，并显著提升学生的学习能力。

2.音标教学的优势。在小学英语教学中，自然拼读法发挥着关键的辅助效用，但并不是最佳的学习方法，因为有些单词与发音规律不符。所以，在不能利用自然拼读法教学的时候，就可以利用音标教学法弥补自然拼读的不足之处。不管什么类型的英语单词，都可以通过音标拼读。与自然拼读法相比较，音标更加规范化、科学化、系统化，有助于培养学生的语感、英语意识等。学生在掌握音标教学相关内容以后，能利用自主学习的方式，记忆陌生的单词。许多学生都有利用汉语标注单词的做法，这虽然方便学生背诵与记忆，但是会对后续学生的英语发音、词意理解产生直接影响，无法达到良好的英语教学效果。而利用音标教学法，则能帮助学生形成良好的英语学习理念，纠正错误发音问题，提升小学英语教学质量。

三、自然拼读法在小学英语教学中的分阶段运用

自然拼读法就是通过学习英语的26个字母以及字母组合在单词中的发音规则，使学生了解单词的发音，并提升学生的英语阅读能力。利用这种方式，能从不同的词根派生含义相同、不同的单词，不断加深学生对单词的记忆。

1.提高学生词汇量。利用自然拼读法进行英语教学，主要就是利用单独字母、字母组合的方式，了解对应的发音，使得学生能熟练地掌握单词。从学生角度进行分析，在基本认识单词的同时，学生能简单地进行英文短文阅读。在此基础上，学生反复阅读短文，能够发挥出良好的复述效果，并了解阅读的魅力。在复述表达的阶段，学生的口语能力可有效提高。在学习英语知识的过程中，阅读能力发挥了重要作用，一旦提升了阅读能力，加上适当的答题技巧，就能显著地提升学生英语成绩。此外，在提升学生阅读能力的基础上，阅读英文故事书、观看英文电影等，为学生创设良好的英语学习环境，并充分了解不同国家的文化理念，提升自身的词汇量与阅读水平。

2.增加学习趣味性。自然拼读法与音标教学法相比较，其更适用于低年级小学生，能有效地增加课堂教学的趣味性。对于一、二年级的小学生来说，学习音标的过程较为枯燥，接受起来也有一定的困难。而利用自然拼读法进行教学，学生不仅可以掌握单独的字母，还能充分了解字母组合规律，掌握单词的发音。在提升英语教学质量的同时，简化了繁琐的英语教学环节，构建设了充满趣味性的英语教学课堂，使学生更加愿意参与其中，保持愉悦的心态学习新知识。此外，趣味性教学属于小学英语教学的核心目标。在进行英语知识教学时，教师需要了解学生注意力无法长时间集中、好奇心较强的特点，引入有效教学方式，拉近师生关系，培养学生与人沟通、协作的能力。

3.提高学生的阅读理解能力。小学生在刚开始学习英语知识的时候，掌握音标有较高的难度。而通过自然拼读法的学习，学生能充分掌握拼读单词的方法。在后续的学习过程中，使用音标拼读单词。单词属于字母的组合，音标则是关键的辅助内容。实现听英语、说英语相互融合，能帮助学生了解单词音形的基本规则。但就实际的教学过程进行分析，还存在许多教学问题。如教师的传授方法单一，无法激发学生的学习积极性。学生参与度不高，不愿意与同伴、教师进行沟通，不敢开口讲英语，就会使教师的教学引导处于被动状态，不利于充分了解学生的基本情况。基于此，只有实现理论教学与学案导学相互融合，才能提升小学生阅读英语文章的能力。利用自然拼读法，能显著提升学生的学习兴趣，加深对单词音形的印象。

四、音标教学在小学英语教学中的分阶段运用

音标教学主要是结合音标指导学生拼读单词。英语中一共有48个音标，其中辅音28个、元音20个。借助音标教学，学生可以拼读不认识的生词。音标就像汉语中的拼音，教师在小学英语课堂教学中，可以以两者的对比教学，吸引学生的注意力。

1.学生能够准确地认读单词。借助音標教学的优势，学生在学习英语知识的过程中，不管是学习多音节单词还是单音节单词，都可以利用音标拼读的方式，准确地拼写单词。在小学英语教学过程中，为了方便学生记忆与理解单词，一般教师都会指导学生以谐音记忆单词。例如，“morning”以谐音“毛宁”来记忆。对于英语发音来说，有重音、轻音的划分。而单单利用谐音记忆单词的模式，无法体现出轻音、重音的区别。此外，保证学生能掌握正确的单词发音。利用音标背诵单词，使得单词背诵更有规律，有利于培养学生的创新性思维。在学生单词量到达一定数量以后，单词的记忆速度会随之加快，在学习新单词的时候接受速度也更快，理解能力也不断提高。

2.提高小学生的自主学习能力。在英语课堂教学活动开始前，教师可以指导学生自主预习。结合音标的发音，背诵或是拼读陌生的单词。而对于不认识的单词，则可以利用字典来查阅。利用这种方式，不仅能保证学生正确拼读单词音标，还可以通过查阅对单词有深刻的印象。另外，字典上会标注简单的例句，方便学生理解单词的含义，并且记忆新单词，使得学生自主进行英语知识学习。在英语课堂上，教师进行音标教学知识的讲解，并鼓励学生大胆提出自己不懂的问题，并耐心地讲解，以此提升学生的记忆力。学生在自主学习的过程中，积累更多的英语词汇量，凭借自己的能力阅读英语文章，坚持学习英语语法、句型、单词等，并从根源上提升小学生的自主学习能力。

3.提高自身学习效率。在小学英语教学过程中引入音标教学，可以使学生以最直观、最简单的方式，掌握音标拼读的技巧。由于音标发音是固定不变的，仅仅需要熟记音标的发音，并结合发音的规律，准确地默写单词。学生在课堂学习以后，教师需要进行查漏补缺，教授学生陌生的语法、单词用法，并且为学生提供优质的教学资料，拓宽学生的视野。

结语

在小学英语课堂教学过程中，音标教学与自然拼读法有各自的优势，并有着较为紧密的联系。教师需要对教学的关键时机进行把控，实现两种教学方法的相互融合，发挥教学优势，有效提升小学英语教学质量。教师应当贯彻因材施教的基本理念，开展方法性、针对性教学。如果是针对刚刚接触英语的学生，就可以利用自然拼读法教学，激发学生对英语学习的兴趣，让学生掌握更多的英语理论知识。而对于高年级的小学生，则应当进行音标教学，培养学生的自主学习能力，独立思考。结合学生的基本情况，提出合理化教学方案，培养学生良好的英语学科素养。

参考文献：

[1]曹莉军.浅谈自然拼读法与音标教学在初中英语教学中的分阶段运用[J].新课程，2020（27）：81.

[2]朱效芬.小学英语教学中自然拼读法与音标教学法分阶段运用的实践[J].中华少年，2019（36）：103-104.

[3]黄晓燕.自然拼读法与音标教学法在小学英语教学中的分阶段运用[J].内蒙古教育，2019（2）：68-69.

[4]叶剑华.浅谈自然拼读法与音标教学在初中英语教学中的分阶段运用[J].校园英语，2018（31）：112-113.

[5]周从月.小学英语教学中自然拼读法与音标教学的分段运用浅析[J].新课程（上），2018（2）：35.

[6]徐佩.自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用研究[J].校园英语，2018（4）：144.