初中语文多元化教学法的应用研究

于莹

摘要： 通过语文教学，可以培养学生的思维意识，提升学生的语文学习能力。随着时代的发展，社会对学生提出了更高的要求，除了具备丰富的文化知识，学生还要掌握各种技巧，养成良好的学习习惯，形成适应时代发展的学习能力。因此，初中语文教学要向多元化发展，运用多元化教学法，优化语文课堂教学。

关键词： 初中语文教學;多元化教学法;应用研究

中图分类号： G633.3  文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-060

多元化教学法，顾名思义，指老师在课堂教学的过程中，以全新的教育理念，综合运用多种教学方式，优化课堂，提高课堂教学的有效性。对于语文学科而言，运用多元化教学法可以改善传统教学的弊端，改变学生的学习思维和学习方式，巩固学生的基础知识，帮助学生更好的理解语文基础知识和语文重难点知识，促使学生形成基本的核心素养。

一、根据相应的教学内容，选择合适的教学手段

不同的教学内容在不同的教学方式下，或者说在不同的情境中，学生会形成不同程度的理解。所以老师要根据不同的教学内容，再结合初中生的学习特点，选择合适的教学手段，促进多元化教学法的开展。

比如，在学习朱自清先生的《背影》时，老师可以先用微课等形式引导学生进行预习，对该课文产生大致的理解。老师在录制微课视频时，既要保证微课视频的内容紧贴教学主题，又要有创新性，例如，老师可以在微课视频中向学生提出以下问题：课文以“背影”为标题有何意义？在课文中一共出现了几次“背影”，每一个背影代表的意义是什么？是否相同？通过这些问题，学生会进一步加深对课文的理解，这样一来，在上课时，学生就会紧跟老师的教学节奏，聚精会神的听讲，提高自身的学习效率。另外，老师还要注意，微课视频的时间不要过长，最好保持在10分钟左右，具体根据教学内容而定。

二、组织学生合作探究语文问题，提高学生学习的自主性

让学生互相讨论、互相合作来探究语文知识和语文问题，可以提高学生学习的自主性。因此，老师可以在课堂上构建小组学习模式，促进多元化教学法的开展。

比如，在学习《无言之美》这一课文时，老师可以让学生自由分组，在组内展开对课文的学习。首先，让学生阅读全文，对整篇文章有一个大致的了解;然后，向学生提出问题，让学生带着问题再次深入阅读课文，找到问题的答案：①作者是如何引出课文的标题“无言之美”的无言话题的？②作者眼中的文学是如何定义的？③作者主要运用了哪些论证方法？最后，老师再结合学生的回答以及回答中的问题，展开针对性的讲解，提高学生的自主学习能力。此外，老师还以让学生在组内讨论在现实生活中，还有哪些“无言之美”，提高学生的知识运用能力。

三、合理运用多媒体技术展开教学，提高学生的思维能力

现阶段的多媒体教学在网络技术的加持下，极大地丰富了教学资源，老师可以巧用多媒体技术展开语文教学，提高学生的思维能力，促进多元化教学法的开展。

比如，在学习《壶口瀑布》这篇课文时，由于大多数学生没有在实际生活中见过瀑布，在利用网络浏览信息时，也很少浏览和瀑布相关的内容，所以学习起来会有一定的困难。老师可以运用先用多媒体技术，为学生播放和壶口瀑布有关的视频或图片，让学生对瀑布产生全新的认识和理解，然后再结合课文内容进行深入的讲解，让学生充分了解作者表达出来的思想感情，提高学生的思维能力。

四、采用多元化的评价方式，优化多元化教学模式

对学生进行良好的评价，可以使学生发现自身在学习中的不足之处，促使学生及时纠正，还可以对学生进行鼓励，提高学生的自信心，优化多元化教学模式。

比如，在作文教学中，老师结合“学写读后感”这一部分的内容，让学生选择自己喜欢的书籍进行认真的阅读，并在阅读的过程中和阅读完成后，根据自身的阅读感受写一篇读后感，提高学生的写作能力。而作为老师，要对学生上交的作文进行详细的、合理的评价，指出学生写作中存在的问题，帮助学生改正，并对写作中的优秀习作进行表扬，激发学生的学习热情。这样一来， 整个多元化教学法在语文课堂中就会逐渐得到完善。

五、教学内容多元化，促进学生多元化发展

促进学生多元化发展是我国现代教育对教学的基本要求，尤其是语文这样综合性较强的学科当中，运用多元化教学法来实现这一教学目标更是事半功倍。因此教师在教学过程中要转变传统教学理念，摒弃以往以教材为基础的教学模式，不断丰富教学内容，进而实现教学内容多元化，满足学生多元化发展需求。

例如语文教材中的一些课文很多都是文学作品中截取的经典部分，那么教师在基础教学完成之后可以引导学生在课余时间进行扩展性阅读，既扩大了学生的学习范围，也加深了学生对于所学内容的理解。同时教师还可以结合历史、政治等多个学科进行融合教学，让学生能够在一定学习时间达到学习效率的最大化，从而让教学内容变得更加丰富。

综上所述，传统的教学模式不再适合现代学生的学习要求。因此，老师要基于新课程标准理念，将学生作为教学主体，基于学生的学习兴趣，运用多元化教学法，展开语文教学，全面提高语文教学的质量，促进学生的个性化发展。

参考文献：

[1] 叶翀.初中语文多元化教学法的应用研究[J].读与写，2020，17（23）：107.

[2]王思夕.多元化教学方法应用于初中语文教学中的探索[J].读与写，2018，15（24）：239.

（作者单位：山东省淄博市临淄区金山镇边河中学，山东 淄博255000）